付南妹

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅給日常生活帶來了便捷，同時(shí)也對(duì)教育發(fā)展提供了支持。所以在發(fā)展中要從通用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)上入手，做好教學(xué)改革工作，以此來解決教育中存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖吮疚尼槍?duì)信息化視角下的高中通用技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行了簡要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息化;高中;通用技術(shù);教學(xué)模式

前言

在信息化背景下，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具之一，要從通用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)上出發(fā)，確保學(xué)生能夠掌握好信息技術(shù)，在理解好通用技術(shù)原理的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)有效探究。所以在教育中要從利用信息化課程資源上入手，確保學(xué)生能夠掌握好知識(shí)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、

一、高中通用技術(shù)

對(duì)于信息技術(shù)來說，其實(shí)就是借助計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)來解決實(shí)際問題的方式。且在高中教學(xué)中信息技術(shù)主要是針對(duì)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新來說的，如在開始階段中信息技術(shù)主要是針對(duì)投影技術(shù)來說的，教師通過課前制作課件，并利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是在今天的教育發(fā)展中，則涉及到了微課、軟件、查閱資料以及制作視頻等來說的，通過運(yùn)用有效教育方法，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在通用技術(shù)中主要是從日常生活中運(yùn)用比較廣泛的技術(shù)上來講的，由于其專業(yè)性不同與范圍比較廣泛，所以對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著促進(jìn)的作用。可以說通用技術(shù)的使用是建立在學(xué)生健康發(fā)展基礎(chǔ)上的，所關(guān)注的也是提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生解決生活中的問題，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐能力的同時(shí)來解決生活中的問題，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)[1]。

二、通用技術(shù)教學(xué)中存在的問題

首先，教學(xué)方法過于單一。隨著教育改革的不斷發(fā)展，教師要從及時(shí)更新教學(xué)理念上入手，以此來展現(xiàn)通用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。但是在教育中卻發(fā)現(xiàn)，通用技術(shù)中涉及到了許多實(shí)踐性內(nèi)容，所以也就是的教師并不敢將課堂完全交給學(xué)生，這樣也就使得教師依然占據(jù)主體地位，所采取的教學(xué)方法也是極為單一的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。其次，教師自身專業(yè)性不足。雖然通用技術(shù)得到了廣泛的發(fā)展，但是從實(shí)際上來說，現(xiàn)階段的教育中專業(yè)的通用技術(shù)專業(yè)存在著一定的不足，所選擇的教師也是從其他學(xué)科中聘請(qǐng)過來的，這樣也就造成了教學(xué)的專業(yè)性不高，甚至存在著形式化的現(xiàn)象。第三，學(xué)生自身重視度不足。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得一些學(xué)生認(rèn)為通用技術(shù)教學(xué)主要是一門放松自己的課程，所以在面對(duì)這一課程時(shí)并沒有給予高度重視，這樣也就打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而加大了教學(xué)的難度。所以說在教育發(fā)展中要做好通用技術(shù)的改革與創(chuàng)新工作，確保教學(xué)的有效開展，以此來滿足學(xué)生的發(fā)展需求[2]。

三、信息化視角下通用技術(shù)創(chuàng)新措施

（一）做好信息技術(shù)與通用技術(shù)的結(jié)合

在高中所涉及到的通用技術(shù)課程內(nèi)容更多的是以實(shí)踐與應(yīng)用為主的，所以就需要將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合在一起，確保教育的先進(jìn)性，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新。教師也要做好運(yùn)用工作，展示出具體的教育內(nèi)容，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)來集中學(xué)生的注意力。通用技術(shù)主要是從學(xué)生的實(shí)際生活上來提出的，所以通過將信息技術(shù)與通用技術(shù)結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生掌握好具體情況，同時(shí)也可以理解通用技術(shù)的價(jià)值所在。因此在教育中教師要積極參與到學(xué)生中去，通過與學(xué)生一起在實(shí)驗(yàn)室中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)了主體地位，學(xué)生只能單一的接受教師所講述的內(nèi)容，這樣也就打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在信息技術(shù)的運(yùn)用下，使得教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，學(xué)生可以借助視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，不僅拉近了教師與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也可以幫助學(xué)生解決存在的問題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“流程與設(shè)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，就可以借助互聯(lián)網(wǎng)來組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，或是可以在課堂中給學(xué)生播放出與流程相關(guān)的視頻，以此來吸引學(xué)生的目光，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的欲望。只有讓學(xué)生掌握好流程的具體內(nèi)容，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能主動(dòng)將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中去。所以說在開展流程制作中要從計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)上出發(fā)，通過將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際中去，以此來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)習(xí)的效果[3]。

（二）做好教學(xué)資源的結(jié)合

在信息技術(shù)的發(fā)展下，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也可以滿足教育發(fā)展的要求，幫助學(xué)生掌握好不同的知識(shí)與文化。所以在具體教學(xué)中教師要從互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)上出發(fā)，做好資源整合工作。如果教師單純依靠教材中的知識(shí)來進(jìn)行教學(xué)，那么勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以在教育中要從知識(shí)研讀上出發(fā)，確保教學(xué)的先進(jìn)性，同時(shí)還要從實(shí)踐性知識(shí)上出發(fā)，幫助學(xué)生掌握好教材中存在的不足，確保學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，就可以從引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)上出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生找出生活中物品的結(jié)構(gòu)情況，以此來幫助學(xué)生理解好結(jié)構(gòu)的含義，在有效運(yùn)用的基礎(chǔ)上來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)教師還要給學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列的問題，確保學(xué)生能夠在查閱資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，培養(yǎng)好學(xué)生的思考與思維能力，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)上來展現(xiàn)信息技術(shù)的作用。

（三）做好教學(xué)評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)的參與下能夠幫助教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。通用技術(shù)有著時(shí)間短的特點(diǎn)，但是由于教師難以有充足的時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在這一背景下，就可以從信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)上入手，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。如在學(xué)習(xí)“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，就可以借助信息技術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上來對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，并運(yùn)用通用技術(shù)來對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新[4]。

結(jié)語

綜上所述可以看出，在高中通用技術(shù)教學(xué)中要從信息化背景上入手，做好教學(xué)內(nèi)容的整合工作，同時(shí)還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)上出發(fā)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義上所在，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃耀萍.信息技術(shù)——通用技術(shù)教學(xué)中的“點(diǎn)睛”之筆[J].新課程（中），2014，（08）：56-57.

[2]于少波.普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)模式研究[D].新疆師范大學(xué)，2010.

[3]張勇.淺議我國高中通用技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].中小學(xué)電教（下半月），2011，（08）：16-16.

[4]汪靜.淺析通用技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題與對(duì)策[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（25）：31-32.

（作者單位：廣西合浦廉州中學(xué)）