李鑫湲

摘要：由于科技的持續(xù)發(fā)展，科學技術(shù)滲透到了人們?nèi)粘９ぷ髋c學習的各個方面，轉(zhuǎn)變了現(xiàn)代人學習與工作的模式，教育行業(yè)同樣如此。軌道專業(yè)公共英語是交通類院校的重要課程之一，因而本文就以此為例，對大數(shù)據(jù)時代下交通類院校多元混合式教學模式改革對策進行了分析與論述。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);多元混合式教學模式;軌道專業(yè);公共英語

一、交通類院校軌道專業(yè)公共英語教學現(xiàn)狀

首先，教學模式單一，參考資料匱乏。軌道專業(yè)公共英語教學以往的教材內(nèi)容難度大，不適合學生，加之學生不了解專業(yè)內(nèi)容，進而出現(xiàn)了厭學的心理。部分英語教師不具備專業(yè)背景知識，對軌道專業(yè)知識較為陌生，對于軌道專業(yè)知識不敢進一步講述，在實際教學環(huán)節(jié)中僅僅對教材課文與對話加以簡單翻譯，學生可以理解即可，使得教學模式非常單一。同時，軌道專業(yè)英語教學參考資料也是非常缺乏的。

其次，學生英語基礎較差，參與課堂程度低。交通類院校軌道專業(yè)學生大部分并未打牢英語知識基礎，到了大學，倘若學習基礎英語還能夠簡單應付，可是針對軌道專業(yè)公共英語，學生不僅覺得手足無措，同時還非常陌生。軌道專業(yè)公共英語詞匯多，并且課文內(nèi)容有一定的專業(yè)性，針對學生英語基礎而言，理解起來有一定的難度，因此學生參與英語課堂程度較低。在進行實際課堂英語學習的過程中，學生提不起學習興趣。

最后，突破學科本位教學有一定的難度。交通類院校軌道專業(yè)公共英語應當將實用性作為核心，夠用為度?？墒牵T多院校英語教師顯然忽略了教育以培養(yǎng)學生能力為原則。英語教師教學觀念并沒有加以改變，依舊將課堂教學重點放置于怎么講解語言知識層面上，沒有把學生自主學習與交際等方面的能力結(jié)合到英語教學任務中。這些均造成英語教學以教師為主，關(guān)注語言知識，忽視語言技能教學，促使英語課程內(nèi)容與體系等加大了英語教學負擔，并且使得英語教學改革無法順利進行。

二、大數(shù)據(jù)背景下交通類院校多元混合式教學模式改革舉措

多元混合式教學模式就是運用差異化的教學理論與方式，采用現(xiàn)代信息技術(shù)舉行教學活動，其將傳統(tǒng)課堂教學模式與信息網(wǎng)絡教學模式相融合，提升了教學水平和教學效率。交通類院校軌道專業(yè)公共英語是實踐性與應用性較強的學科，所以教師需要使用各種方式提升學生能力，尊重學生主體性，發(fā)揮引導作用。

（一）建立大數(shù)據(jù)在線資源平臺

大數(shù)據(jù)就是以結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)構(gòu)成的各類數(shù)據(jù)信息集合，涵蓋了視頻、圖片和音頻等資料。交通類院校軌道專業(yè)公共英語教學與相關(guān)教育工作者需要采用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)建立大數(shù)據(jù)在線教育平臺，使用在線教育平臺為學生提供自主性在線學習。并且，采集與整合、分析與處理學生英語學習時間規(guī)律，對軌道專業(yè)學生開展針對性英語教學工作。大數(shù)據(jù)在線教育平臺的相關(guān)文本數(shù)據(jù)是應用類數(shù)據(jù)，關(guān)鍵是以學生上課的錄音以及視頻數(shù)據(jù)為核心，進而上傳到在線平臺，為學生提供學習資源。如，軌道專業(yè)學生學習有關(guān)地鐵這一知識點的時候，需要將學生上課錄音和視頻數(shù)據(jù)傳輸?shù)皆诰€平臺。因此教師按照學生學習時間，分析學習基本規(guī)律，構(gòu)建學習行為模型，按照模型給學生擬定自主教學方法，軌道專業(yè)公共英語教師在這一規(guī)律與模型中尋找到教學薄弱部分，改進教學模式的實用性，將教學資源使用率提升。

（二）教學方式的有效整合

教師在進行軌道專業(yè)公共英語教學時，通過長時間的積累總結(jié)了一部分教學方式，如聽說教學方式、情景教學方式以及互動教學方式等等，在某種程度上利于學生理解和掌握軌道專業(yè)英語知識，從而促進公共英語教學事業(yè)發(fā)展。但是，伴隨時代不斷的發(fā)展，教學實踐階段，傳統(tǒng)教學方式比較單一，無法處理教學過程中發(fā)生的問題，未能從根本上提高英語教學水平。另外，部分英語教師的教學方式缺乏科學性，對教學效率提升帶來了不利影響，使得學生無法掌握英語知識。因而，必須要貫徹軌道專業(yè)公共英語多元混合式教學模式，英語教師需要充分掌握各種教學方式與使用情境，繼而在英語教學階段按照各種情況科學整合教學方式，發(fā)揮出不同教學方式的最大作用，以此提高軌道專業(yè)公共英語教學成效。

（三）完善英語評價體系

擬定完善的軌道專業(yè)英語評價體系可以確保順利完成交通類院校軌道專業(yè)公共英語教學任務，將英語教學效率提升。在實踐中，教學評價體系還未能充分發(fā)揮其作用。特別是在大數(shù)據(jù)背景下，假設不具備完善的教學評價體系，就很難確保學生合理使用大數(shù)據(jù)技術(shù)平臺進行高效學習，不能夠把每一個教學環(huán)節(jié)有機融合。全面采用各種評價方法和手段，不僅需要真實反映出軌道專業(yè)公共英語教學過程，同時還需要全面反映出公共英語教學效果，繼而給軌道專業(yè)公共英語教學活動的探索提供有價值的參考資料。除此以外，交通類院校軌道專業(yè)公共英語教師應仔細觀察學生整個學習過程，進而了解其學習實際情況，展開科學評價，有利于對學生開展針對性的指導工作，大大提升學生英語學習質(zhì)量。

總之，社會的持續(xù)發(fā)展對人才提出了更高的要求，交通類院校軌道專業(yè)英語教學在培養(yǎng)交通軌道專業(yè)人才方面發(fā)揮了重要作用。在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景下專業(yè)英語教學方法變得多樣化。多元混合式教學模式是把現(xiàn)代科技和以往的教學模式相融的新的教學模式，不僅可以獲得較好的教學效果，并且與現(xiàn)代學生的發(fā)展要求相吻合，可以大大提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]秦鴻哲，廖曉軼，梁洪智.移動新媒體背景下多元混合式教學模式的探索[J].教育教學論壇，2019（36）：163-164.

[2]陳若靜，王玉峰.信息化背景下大學英語多元混合式教學模式改革研究[J].湖北函授大學學報，2018，31（10）：168-169.

注：中國交通教育研究會教育科學研究課題：大數(shù)據(jù)背景下交通類院校多元混合式教學模式改革研究——以軌道專業(yè)公共英語教學為例，課題編號：交教研1802-136。全國高職外語教學改革課題：大數(shù)據(jù)時代背景下高職英語課堂教學優(yōu)化行動研究，項目編號：2018JL0016B。