董慧 任小俊

摘要：高職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中有一個(gè)重要的組成部分，那就是頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)效果的提高都具有非常重要的意義，針對(duì)當(dāng)前高職院校的頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的一些問題，怎樣才能提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，是當(dāng)前需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí);管理;問題;對(duì)策

一、頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

（一）高職院校管理體系不完善、不系統(tǒng)

當(dāng)前的高職院校，從頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生培養(yǎng)模式來看，比較單一，思路不夠開闊，同時(shí)各項(xiàng)管理體系不夠完善，層層管理層的工作職責(zé)非常的混亂，造成了沒有事誰都愿意管，有事了誰都不管的這種情況，同時(shí)，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)沒有進(jìn)行嚴(yán)格的選拔，使得信譽(yù)低下的企業(yè)參與到了學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中，使得學(xué)校的聲譽(yù)和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)工作都受到了影響。學(xué)校的一些實(shí)訓(xùn)硬件條件不夠，在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)提供的是比較簡單的工作，和企業(yè)的一些生產(chǎn)不能進(jìn)行有效的無縫銜接，學(xué)校師資力量有限，教師隊(duì)伍中具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師不夠。在學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的這個(gè)過程中，不能夠進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

（二）實(shí)習(xí)企業(yè)在對(duì)學(xué)生管理不深入、不全面

不少企業(yè)現(xiàn)在并不是很愿意接受學(xué)生來實(shí)習(xí)，通常愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的，一種是剛剛創(chuàng)業(yè)的，另一種是發(fā)展較好的企業(yè)，他們?cè)谏a(chǎn)和銷售等旺季需要節(jié)約成本來使用學(xué)生當(dāng)臨時(shí)工。企業(yè)對(duì)于學(xué)生的管理方面經(jīng)驗(yàn)和方法方面都比較欠缺的，不夠深入和全面的做好學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作。

二、頂崗實(shí)習(xí)問題對(duì)策研究

（一）高校角度對(duì)策建議

1.加強(qiáng)制度建設(shè)

高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)不是集中的，而是在分散到了不同的企業(yè)、地區(qū)和崗位。要想取得良好的效果，需要結(jié)合學(xué)校內(nèi)的各種實(shí)訓(xùn)、技能訓(xùn)練等，確定我們的頂崗實(shí)習(xí)工作思路、建設(shè)思路，進(jìn)行管理機(jī)制創(chuàng)新。緊緊圍繞合校企作，形成屬于自身專業(yè)特色的企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐體系，并積極推動(dòng)校企合作長效機(jī)制的建立，制定相關(guān)管理制。

2.構(gòu)建管理系統(tǒng)

為了保障高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的有序進(jìn)行，能夠培養(yǎng)出高技能人才，那么對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理的加強(qiáng)，是非常重要的，建立完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實(shí)行實(shí)習(xí)管理和協(xié)調(diào)，全校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)與管理相結(jié)合，并成立相關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，構(gòu)建一個(gè)完善的管理系統(tǒng)。

3.創(chuàng)新企業(yè)管理

要想提高學(xué)生的綜合能力就要結(jié)合校外專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練來得以實(shí)施，通常就是合作共建訂單班，訂單班的學(xué)生則是按照學(xué)校和企業(yè)簽訂的協(xié)議到校企合作的企業(yè)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)，或者是根據(jù)企業(yè)的需求，將校內(nèi)課程和校外實(shí)訓(xùn)進(jìn)行交替開展。校外實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練能夠促使學(xué)生快速在企業(yè)生產(chǎn)的一線能夠上崗。

4.完備師資建設(shè)

從師資上說，建立雙導(dǎo)師制，高職院校學(xué)生的思想工作通常是學(xué)校輔導(dǎo)員在做，那么針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)提出雙導(dǎo)師制。將學(xué)校輔導(dǎo)員和企業(yè)中的職業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行結(jié)合，學(xué)校的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以輔導(dǎo)員和專業(yè)指導(dǎo)老師相結(jié)合，在頂崗實(shí)訓(xùn)和就業(yè)的實(shí)習(xí)過程中，則是將企業(yè)指導(dǎo)教師作為主體，校內(nèi)的指導(dǎo)老師作為輔助，并制定對(duì)應(yīng)的管理方法進(jìn)行明確的規(guī)定。學(xué)校指導(dǎo)老師和頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師共同制定與實(shí)際相配套的頂崗實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，然后學(xué)生完成頂崗實(shí)訓(xùn)手冊(cè)中的考核內(nèi)容，學(xué)生總體成績?cè)u(píng)定由雙導(dǎo)師來共同完成，學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，各系部將這些實(shí)訓(xùn)手冊(cè)進(jìn)行整理并歸檔。

（二）企業(yè)角度對(duì)策建議

增強(qiáng)校企共建工作。從辦學(xué)模式來看，校企共建是學(xué)校和企業(yè)之間的合作，開設(shè)的教育培訓(xùn)班，是新的教學(xué)模式，校企共建班的學(xué)生就是為了給企業(yè)輸送的人才。面向企業(yè)進(jìn)行就業(yè)，同時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重的是其實(shí)用性和實(shí)效性，重視學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和在企業(yè)中的實(shí)踐，學(xué)校和企業(yè)經(jīng)過不斷的溝通，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生，并結(jié)合市場需求，注重于學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量都比較高。

（三）學(xué)生角度對(duì)策研究

1.以學(xué)生為中心的管理模式

學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)管理工作其重點(diǎn)就是增強(qiáng)安全教育工作，將各項(xiàng)管理措施積極落實(shí)到學(xué)生的安全教育當(dāng)中，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中逐步形成安全防范意識(shí)并及時(shí)準(zhǔn)備好突發(fā)事件處理預(yù)案，同時(shí)了解學(xué)生的身體及心理變化，杜絕各種隱患，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中處于安全穩(wěn)定的工作狀態(tài)，同時(shí)做好學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生能夠從思想和心理上做好就業(yè)的準(zhǔn)備。

2.提升實(shí)習(xí)重要性認(rèn)知

有些高職院校在安排頂崗實(shí)習(xí)的過程中，沒有對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育。有部分學(xué)生對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)沒有興趣，并缺乏責(zé)任感，因此，學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性，它是高職教育當(dāng)中不可或缺的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)走向工作，適應(yīng)社會(huì)的必經(jīng)之路，那么，在這個(gè)過程中學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到自己在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段所具有的雙重身份。

總而言之，經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，在今后的工作中適應(yīng)企業(yè)需要的時(shí)間更短，并能夠獲得較好的發(fā)展空間，同時(shí)頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制的完善，將為實(shí)現(xiàn)校企之間的長期合作提供強(qiáng)而有力的保障。同時(shí)只有真正認(rèn)識(shí)到了頂崗實(shí)習(xí)的意義，建立健全完善的學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)管理體制，并將這些制度嚴(yán)格的落實(shí)與學(xué)生頂崗管理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)才能夠真正的落到實(shí)處，高職院校的職業(yè)教育才能取得進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)的多方共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玫瑰.基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐——以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].廣州職業(yè)教育論壇，2015（04）.

作者簡介：董慧（1981-），女，江蘇溧陽人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委書記，講師，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

任小?。?989-），男，江蘇句容人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治教育。

基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目思想政治工作專題項(xiàng)目“高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理方式的創(chuàng)新與研究”（編號(hào)：2018SJSZ345），項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：董慧。