陳云貴

摘 要：在幼兒階段的教育過程中，因為幼兒還沒有形成自我管理的意識，對于教師的話可能服從率也比較低，但是幼兒天生是比較喜歡游戲的，游戲也是幼兒對于這個世界的第一步認(rèn)識。教師應(yīng)該意識到游戲能夠帶給幼兒的不僅僅是一段快樂的時光，也能夠培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)意識。在游戲的過程中，教師首先要重視對于幼兒動手能力的培養(yǎng)，然后將游戲的內(nèi)容變得生活化，最后可以適當(dāng)?shù)拈_展一些小組之間的競爭游戲，將數(shù)的意識滲透入游戲的過程中，全面的提高幼兒的數(shù)學(xué)意識。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒教育；學(xué)習(xí)意識

在幼兒園中，有很多教師對于幼兒的游戲還沒有形成正確的認(rèn)識，將幼兒教育與學(xué)校的教育混為一體，對于幼兒在游戲中的自主性也不夠了解。但是，教師應(yīng)該意識到，在幼兒階段，很容易受到自己原本的性格影響，若是強制管理的話，不僅容易讓幼兒對教師產(chǎn)生恐懼的心理，也很容易讓幼兒討厭幼兒園的教育。但是幼兒天性是比較好動的，也比較喜歡參與游戲，所以在游戲的過程中，教師便可以將數(shù)字這一種無形的觀念融入進(jìn)去，讓幼兒根據(jù)自己的體驗去感受數(shù)學(xué)的魅力。

一、在游戲中重視幼兒的動手能力

對于幼兒來說，只是單純的用腦子去思考一件事情是比較困難的，所以教師在與幼兒進(jìn)行游戲的過程中就要注意到這一點，重視幼兒的動手能力，讓幼兒在動手的過程中可以運用自己的思維，開發(fā)自己的大腦。所以教師在設(shè)計游戲的時候要注意培養(yǎng)幼兒的動手能力。為了能夠讓教學(xué)游戲更方便的開展，教師也可以適當(dāng)?shù)慕柚恍┙虒W(xué)輔助工具，但是教師應(yīng)該注意教學(xué)輔助工具的選擇，考慮到有些幼兒的習(xí)慣，應(yīng)該選擇一些無毒害的材料，柔軟的材質(zhì)，適當(dāng)大小，防止幼兒吞咽教具，給幼兒一個健康且安全的游戲過程。

例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起玩一個搭積木的游戲，為了能夠讓每一個幼兒都在教師的視線中，教師可以與幼兒一起圍成一個圈。在講話的時候也注意應(yīng)該用幼兒都能夠接受的語氣，在游戲開始的時候，教師可以說，小朋友們讓我們拿起面前的長方形的積木開始搭建小房子吧，等到幼兒全部都找到了長方形的積木之后，教師便可以繼續(xù)接下來的動作，用大約兩到三個積木拼成一個小房子，等到房子拼好了之后，教師便可以玩幼兒一些簡單的問題，比如，小朋友們，你們用了幾個積木打成了自己的小房子呢？教師要引導(dǎo)幼兒開口說話，就算是不正確的話，教師也應(yīng)該提出表揚，并且對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓幼兒對數(shù)字有一個初步的認(rèn)識。

二、創(chuàng)造生活化的游戲場景

其實數(shù)學(xué)在幼兒的生活中是經(jīng)常能夠出現(xiàn)的，但是幼兒可能沒有意識到這件事情。所以為了能夠讓課堂上的知識對幼兒有一個更加深遠(yuǎn)的影響，教師在創(chuàng)設(shè)游戲場景的時候，應(yīng)該盡量的生活化，讓幼兒能夠?qū)⒆约旱膮⑴c過的教學(xué)游戲和生活產(chǎn)生一個關(guān)聯(lián)，從而全面的培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)意識。但是，教師在創(chuàng)設(shè)生活場景的時候，應(yīng)該對于幼兒有全面的了解，要從幼兒的生活實際出發(fā)，不能創(chuàng)設(shè)一些與幼兒的生活相差較大的場景。在游戲的過程中，教師要尊重幼兒的主體地位，在遇到了問題的時候，不能直接告訴幼兒解決的方法，而是要一點點的引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)的思維去解決這件事情。

角色扮演是幼兒都比較喜歡的一種游戲的類型，同時也能夠給幼兒帶來很好的游戲體驗，所以教師可以和幼兒一起來開展一場角色扮演的游戲。進(jìn)行“森林雜貨店”的小游戲，教師可以扮演雜貨店的店主，而幼兒就可以扮演自己比較喜歡的小動物，為了讓游戲更加的逼真，教師可以提前置辦一些小動物的卡通頭像，讓幼兒貼到自己的衣服上，也讓其他的幼兒更好的區(qū)分。在游戲開始的時候，教師可以先拿出拿出一些糖果或者是零食，出一些簡單的加減法讓幼兒計算，當(dāng)幼兒計算正確了之后，便可以作為獎勵分發(fā)給幼兒。并且讓幼兒去聯(lián)想在我們的生活中是否也有這樣的事情呢？鼓勵幼兒發(fā)散自己的思維，對于幼兒的全面發(fā)展也有著很大的幫助。

三、小組競爭活動的進(jìn)行

在幼兒階段的教育中，群體游戲也是一個十分重要的環(huán)節(jié)，不僅能夠讓幼兒可以獲得更好的游戲體驗，也能夠讓幼兒在游戲的過程中掌握到與其他人相處的方式方法。同時，也是為了能夠培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)和競爭的意識，教師可以適當(dāng)?shù)拈_展一些小組的游戲競爭。在分組之前，教師應(yīng)該全面的對班級里面的幼兒做一個全面的了解，知道該幼兒的性格特點。分組的人數(shù)不宜過多，否則很容易產(chǎn)生混亂的情況，以三個或者是四個為宜，確保每一個幼兒都能滿意自己的分組，避免安全問題的發(fā)生。

其實，在小組競爭游戲開展的時候，本身就是具有數(shù)學(xué)意識的，因為幼兒要時刻的牢記自己的小組里面到底有幾個成員，每一個是誰。教師可以讓幼兒開展一個螞蟻搬家的游戲，將固定數(shù)量的海洋球轉(zhuǎn)移到指定的地點，由第一個幼兒來抽取要搬運的海洋球的個數(shù)，第二個幼兒盡自己所能運送海洋球，但是運送的個數(shù)若是超過了之前抽取的數(shù)量就算是失敗，最后，運送數(shù)量正確且速度快的隊伍獲得成功。為了給幼兒以肯定，教師可以提供相應(yīng)的獎勵，讓幼兒再接再厲。

四、結(jié)語

在幼兒階段的教育中，因為幼兒還沒有形成自己獨立的思考能力，所以教師在這一個過程中就顯得尤為重要。教師應(yīng)該意識到，在幼兒的教育階段，游戲是必不可少的一個環(huán)節(jié)，而引導(dǎo)幼兒會比直接告訴幼兒可以讓幼兒有更多的感受和體會。在幼兒游戲的過程中，保證幼兒的人身安全也是非常重要的，教師要不斷的提高自己的專業(yè)知識，能應(yīng)對在幼兒教育中的各種突發(fā)事件，給幼兒一個強有力的保障。

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