在語文教學中，教師鼓勵和引導學生積極主動地大量閱讀，能對學生的寫作產(chǎn)生積極影響，快速提高學生的作文水平。因此閱讀教學質(zhì)量的高低是提高寫作水平的關(guān)鍵。

一、閱讀教學可以從哪些方面為作文打基礎(chǔ)

閱讀教學的目的、任務是培養(yǎng)閱讀能力與良好的閱讀習慣。在完成閱讀教學任務的過程中，必會從以下幾個方面為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

1 摸清了途徑。通過閱讀教學，學生識了字，積累了大量的詞匯，學會了連句成段、積段成篇。這些知識與技能使學生摸到了作文遣詞造句、布局謀篇的途徑。

2 豐富了知識。語文課涉及的知識極其廣泛豐富，天文地理、倫理道德等，無所不有。學生通過對課文的閱讀，不但得到了語言上的訓練，也學到了豐富的知識，這就給寫好作文打下了知識的基礎(chǔ)。

3 發(fā)展了智力。在閱讀教學的過程中，學生可以提高注意、觀察、思維、想像等能力。這些能力的提高，無疑會有利于提高愛祖國、愛社會主義的思想覺悟，而這些又是寫作必備的思想基礎(chǔ)和泉源。

二、閱讀教學怎樣為作文打下基礎(chǔ)

閱讀教學為習作打基礎(chǔ)的途徑，大致可分為近距離結(jié)合和遠距離結(jié)合兩種。

所謂近距離結(jié)合，是指學完一篇課文后就讓學生進行仿寫。這種仿寫。學了就練。重點突出，易見效果。整篇文章、一段、一句，甚至詞組，都可以進行仿寫。比如：依照課文某一段“總—分一總”的形式寫一段話，或仿照課文某一句話中的聯(lián)合詞組學著寫一句話等等。這種近距離結(jié)合，教師應有通盤計劃，不要靈機一動，隨手拈來，更不要強拉硬湊，勉強結(jié)合。

所謂遠距離結(jié)合，是指學完某一課后，并不馬上仿寫。這種“結(jié)合”，不局限于眼前，而著眼于將來。教師正確指導學生讀了一篇又一篇課文，使他們在詞章、知識、智力、思想等方面不斷得到滋養(yǎng)。各種知識積累多了，底子厚了，再提筆寫作文時，就會不同凡響。我們所說的閱讀教學為作文打基礎(chǔ)，經(jīng)常的、大量的工作，就是這種滋養(yǎng)與積累的工作。

閱讀教學不能搞片面結(jié)合，要立足于閱讀與作文的內(nèi)在聯(lián)系。其實，作文應具備的許多知識與能力，無需到其他地方去找，一篇篇典型的課文，本身都在說明著怎樣寫作。學生讀懂課文了，也就知其所以然，在教師的指導下對寫作方法會有所領(lǐng)悟。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，就非常形象的說明了這個問題。總之，只有有效地指導學生多讀、熟讀、精思，消化及吸收，才會有寫作能力的提高，其他的“捷徑”是不可靠的。