摘要：新課標的實施推動著我國基礎教育的深刻變革。體育教學作為基礎教育的一個重要組成部分，也在如火如荼地行進在素質(zhì)教育的探索之路上。新理念、新教材、新教法和新評價。如何讀懂、理透、實施和運用，這是所有體育教師深入思索的問題。

關鍵詞：新課標 中學體育教學 讀懂、理透、實施和運用

中學的體育教學是我國基礎教育的一部分，是以身體練習為主要手段。以增進學生體質(zhì)為主要目的的一門課程。體育教師只有拋棄舊思路、舊理念、舊模式，實施改革后創(chuàng)新的教學方法和模式，才能適應新時期素質(zhì)教育對體育教學的要求。

一、讀懂新理念

新課標下的素質(zhì)教育要求體育教師改變舊的教學觀念，在新理念的指導下開展體育教學，即樹立體育的終身化、民主化與主體化，進而不斷調(diào)動學生的學習積極性。也就是以全體學生的發(fā)展為中心，將學生的全面發(fā)展放在首要位置。

1 體育終身化

終身教育思想生發(fā)出許多教學理念，體育的終身化這一概念就源于此。體育的終身化要求體育教學過程中要教會學生相關知識與技能，使他們走向社會后能運用體育手段鍛煉身體。這應是面向全體學生的一種“健康第一”教育思想。

2 體育民主化

對于中學體育教學而言，體育民主化指的是體育教育的機會均等問題。我國由于經(jīng)濟發(fā)展水平存在差異，所以有了經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與貧困地區(qū)以及城市和鄉(xiāng)村差別，這反映在學校體育教學上就出現(xiàn)了體育場地、器材的顯著差異，使得學生接受體育鍛煉的機會出現(xiàn)了不均等；同時，由于有些體育教材具有一定難度，雖具鍛煉價值，但體育教師借“難”為由，可以不完成教學計劃或只使少數(shù)身體素質(zhì)好的學生有鍛煉的機會。這樣，體育教學就限制或剝奪了一部分學生參與活動的權(quán)利。

3 體育個性化

體育個性化的教學要求不采用千篇一律的教學模式與方法。體育教學應該考慮學生的興趣，盡量讓每一個學生表現(xiàn)自己運動才能。比如體操動作的趣味感、籃球技術的美感等，不要過多的限制，應給學生充分表現(xiàn)的機會，張顯他們的個性。

體育的終身化、民主化、個性化是轉(zhuǎn)變教學觀念，推進素質(zhì)教育過程中既完整又具體的序列概念。這三種基本觀念從深化教學改革的高度，構(gòu)成了素質(zhì)教育觀下體操教學的當代價值，同時也是體操教學過程中應該追求的目標。

二、理透新教材

新課標下的教材是圍繞大多數(shù)學生能掌握的能力而展開內(nèi)容的，但為了個性化教育目標，仍存在競技技術價值高的標準與要求。如何處理這一矛盾，這就需要體育教師對教材內(nèi)容進行改造，理透新教材后做到“因材施教”。

1 研究教材內(nèi)容的鍛煉價值，制定多元化考核標準

落實素質(zhì)的體育教育，體育教師就要學會選擇或改造教材內(nèi)容，即深入了解學生實際，研究教材內(nèi)容的鍛煉價值，從而制定多元化的考核標準。具體可以從以下兩方面人手：一方面適當降低運動的幅度、高度、速度。減慢節(jié)奏，達到運動的基本要求就適可而止：一方面對于個別改變身體姿勢與動作高難的可以變難為易，把教材考核標準改造成能被大部分學生都能掌握并不斷獲得“成功體驗”的。

2 考慮學生的興趣目標制定教學內(nèi)容體育教師應選擇并改造體育教材內(nèi)容，讓每個學生都能親歷運動的過程，體會運動帶來的快樂，體會運動帶來的團結(jié)、向上，積極、愉快的氣氛。特別是那些身體素質(zhì)差。從未體驗到掌握體育動作的所謂“差生”顯得尤為重要。

三、實施新教法

考慮中學生的身心特點，使學生通過體育教學培養(yǎng)興趣，在今后的生活中能運用體育技能作為煉身手段，對貫徹素質(zhì)教育思想具有重要意義。努力探索符合體育教材特點與學生學習實際的教法手段是時代的要求，也最能體現(xiàn)教師的創(chuàng)造力。

1 教學模式新穎多樣

“四段教學模式”是我國傳統(tǒng)的體育教學方法，開始部分→準備部分→基本部分→結(jié)束部分都貫徹始終，單一的教學目，死板的組織形式，學生處于被動狀態(tài)。無法發(fā)展個體差異，無法培養(yǎng)個體能力。這種固定模式的教學結(jié)構(gòu)，給學生帶來了很大的負面影響，限制了學生的活動時間和空間，阻礙了學生間的交流與合作。使學生對體育活動喪失了興趣，不利于學生創(chuàng)造性思維和想象能力的發(fā)展。

2 教學方法靈活運用

體育教學的方法層出不窮，如有情境教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造性思維法、興趣教學法等等。體育教師只要善于靈活運用，就能不斷提高課堂教學效果。

新課程下的素質(zhì)教育不僅是一個理論問題，更是一個有待實踐的問題。中學體育教學要想獲取成功，只有在實踐中不斷發(fā)揮學生的主體性，才是全面推進素質(zhì)教育過程中的實實在在的體育教學。