陳坤

摘 要：音樂(lè)心理學(xué)融合了心理學(xué)和音樂(lè)學(xué)，從屬于音樂(lè)學(xué)大范疇，通過(guò)研究分析音樂(lè)和人類心理相互影響的作用，找出兩者間存在的客觀規(guī)律，為音樂(lè)學(xué)習(xí)和相關(guān)音樂(lè)活動(dòng)的研究提供重要幫助。對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)者，可通過(guò)相關(guān)心理分析得出學(xué)習(xí)者音樂(lè)學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)心理影響的方式解決問(wèn)題。為音樂(lè)學(xué)習(xí)提供方向指導(dǎo)和方法指導(dǎo)，有助于學(xué)習(xí)者找準(zhǔn)問(wèn)題，準(zhǔn)確樹(shù)立音樂(lè)學(xué)習(xí)方向，準(zhǔn)確排除學(xué)習(xí)問(wèn)題，盡快達(dá)到學(xué)習(xí)效果，提高自己的能力。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);音樂(lè)學(xué)習(xí);工具性

引言：

心理學(xué)和音樂(lè)都為大眾所熟知，因?yàn)橐魳?lè)心理學(xué)形成時(shí)間較晚，所以還都較為陌生。音樂(lè)心理學(xué)這門學(xué)科形成于1863年，因海德姆霍爾茲《作為音樂(lè)理論的生理學(xué)基礎(chǔ)的聲覺(jué)》的發(fā)表而起源，所以說(shuō)這部巨作具有劃時(shí)代的意義。自此，將心理學(xué)融合到音樂(lè)中，建立音樂(lè)心理學(xué)科，目的通過(guò)實(shí)證研究的方式得出與音樂(lè)相關(guān)的心理現(xiàn)象和問(wèn)題。這種新興的科學(xué)作為一種音樂(lè)學(xué)習(xí)的工具，為以后音樂(lè)的發(fā)展鋪就了一條全新的道路，為后來(lái)音樂(lè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供有力幫助與指導(dǎo)。

關(guān)于音樂(lè)心理學(xué)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的工具性體現(xiàn)從以下五點(diǎn)進(jìn)行闡述：

一、對(duì)才能的鑒定

鑒定人可羅列出部分問(wèn)題，交于被鑒定人回答，通過(guò)鑒定人的反饋可得出被鑒定人的一些潛在心理狀態(tài)或當(dāng)時(shí)所表現(xiàn)出的心理狀態(tài)。通過(guò)這些心理評(píng)定可以評(píng)測(cè)出被鑒定人在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的潛在能力，學(xué)習(xí)接受能力;或者，對(duì)于被鑒定人在需要學(xué)習(xí)、適合學(xué)習(xí)的音樂(lè)類型上給出指導(dǎo)或建議。音樂(lè)心理學(xué)的應(yīng)用可幫助教育者篩選人才，分類人才，從而避免學(xué)習(xí)資源浪費(fèi)，學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)。幫助學(xué)習(xí)者也就是被測(cè)試者找到合適自己的發(fā)展道路。通過(guò)測(cè)試，本人可以知道自己的能力水平、后期培養(yǎng)訓(xùn)練程度，如何進(jìn)行自我鼓勵(lì)，如何選擇自己喜歡的音樂(lè)道路。這樣職業(yè)道路上的規(guī)劃和努力方向會(huì)比較清晰。

二、在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的解決

當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到專業(yè)的音色、音質(zhì)、音調(diào)把控，因?yàn)榍榫w、心態(tài)影響不能做到對(duì)音樂(lè)完美詮釋，這時(shí)可以利用音樂(lè)心理進(jìn)行分析和干預(yù)。通過(guò)一段音樂(lè)影響情緒，將學(xué)習(xí)者帶人音樂(lè)情景中，穩(wěn)定學(xué)習(xí)心態(tài)。首先，音樂(lè)對(duì)人心理可以產(chǎn)生積極的影響，心理調(diào)節(jié)完成，再適應(yīng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的需要。往往人的心情復(fù)雜多變，任何事情都可能對(duì)心理造成影響，此時(shí)音樂(lè)心理學(xué)的應(yīng)用就顯得及時(shí)和必要，利用音樂(lè)調(diào)節(jié)和影響。如在遇到困難時(shí)心情會(huì)比較糟糕，而我們?cè)趯W(xué)習(xí)或者生活過(guò)程聽(tīng)到愉悅的音樂(lè)，會(huì)受到喜悅氣氛的影響，提高我們的學(xué)習(xí)積極性。而在煩躁時(shí)聽(tīng)到舒緩的音樂(lè)也會(huì)使我們冷靜下來(lái)，更好融入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更細(xì)致體會(huì)到音樂(lè)的細(xì)節(jié)。

三、在具體課程中的應(yīng)用

（一）心理知覺(jué)接近性、相似性

關(guān)于心理學(xué)接近性、相似性在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，在課堂中進(jìn)行分組學(xué)習(xí)討論時(shí)，一般互相接近的人，比如前后桌，相鄰桌為一組，是符合心理的一種接近性傾向。老師在講解過(guò)程中將抽象的樂(lè)理知識(shí)在黑板板書(shū)出來(lái)，使學(xué)生更加直觀的理解樂(lè)理知識(shí)，體驗(yàn)每句每段的差異，這樣的方式更形象，更有助于體會(huì)內(nèi)容，這是相似性心理原則的一種體現(xiàn)。音樂(lè)知覺(jué)的這兩個(gè)特性應(yīng)用到音樂(lè)的劃分時(shí)，如我們喜歡某類音樂(lè)感受性質(zhì)相同，如藍(lán)調(diào)、搖滾、民族等，因?yàn)槲覀冃睦砩弦环N愛(ài)好的傾向，聽(tīng)到類似音樂(lè)就會(huì)有愉悅的感覺(jué)。

（二）心理知覺(jué)選擇性

針對(duì)不同的音樂(lè)內(nèi)容，不同年齡、不同閱歷的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同反應(yīng)，有選擇性的接受知識(shí)。老師在講解過(guò)程中要注重學(xué)生的心態(tài)和差異，充分利用不同的方法促進(jìn)接受。例如，現(xiàn)在學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)前已經(jīng)接受過(guò)不同程度音樂(lè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)的接受。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的接受程度針對(duì)當(dāng)下情況進(jìn)行解決。如果仍舊進(jìn)行原來(lái)模式的一味講授則收效甚微，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題，采取適當(dāng)辦法進(jìn)行引導(dǎo)，多進(jìn)行鼓勵(lì)。

（三）連續(xù)性

音樂(lè)知覺(jué)具有連續(xù)性，音樂(lè)從開(kāi)始到結(jié)束都是由一定的音調(diào)音符組合連接在一起，有高潮有結(jié)尾，互相搭配連接而有其美感。不會(huì)突然停止，突然改變，我們欣賞一首音樂(lè)也同樣可以感受到其連續(xù)性，如果有一首曲子戛然而止，我們可以分辨出其不連續(xù)不完整而進(jìn)行改善或補(bǔ)充。

（四）審美定勢(shì)

學(xué)生在社會(huì)上會(huì)接受到很多不同的音樂(lè)熏陶，如高雅的、粗俗的，古典的、通俗的，而不同性質(zhì)音樂(lè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同性質(zhì)不同深度的影響。與學(xué)習(xí)內(nèi)容相近或與學(xué)習(xí)內(nèi)容完全矛盾，格格不入，學(xué)生可能產(chǎn)生審美定勢(shì)的問(wèn)題，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容不理會(huì)或完全排斥，都會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)造成消極影響。比如，經(jīng)常喜歡聽(tīng)說(shuō)唱音樂(lè)的青年在課堂接受美聲訓(xùn)練則會(huì)感到困難，不易接受，表現(xiàn)出浮躁。所以教師必須分類具體對(duì)待，對(duì)于天分高者要進(jìn)行正常訓(xùn)練、教授;對(duì)于有特殊愛(ài)好的同學(xué)，首先尊重別人愛(ài)好，也需要因材施教，給予恰當(dāng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

四、音樂(lè)和語(yǔ)言的相互影響

語(yǔ)言是人類進(jìn)行溝通的工具，音樂(lè)可以在語(yǔ)言無(wú)法溝通時(shí)傳遞情感，引起共鳴。我們?cè)诳吹轿淖致?tīng)說(shuō)一個(gè)故事時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定心理活動(dòng)。就像寫(xiě)歌，作者看到詞通過(guò)內(nèi)在轉(zhuǎn)化才能發(fā)揮，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行編曲，兩種東西組合起來(lái)成為美妙的歌曲，傳唱并影響到他人情緒。著名的例子如王立平先生根據(jù)《紅樓夢(mèng)》原著譜寫(xiě)的《枉凝眉》傳唱度很高，讓我們體會(huì)到古典之美，而很多人是不看書(shū)的。

五、音樂(lè)學(xué)習(xí)和心理健康

音樂(lè)是美好的，音樂(lè)熏陶是心理感知的過(guò)程，音樂(lè)學(xué)習(xí)能提高一個(gè)人的修養(yǎng)和情操。所以，音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是健康的心理，只有健康的心理才能體會(huì)到音樂(lè)之美并受其影響。反之，一個(gè)不健康的心理狀態(tài)也能通過(guò)音樂(lè)改善，進(jìn)行積極的影響。音樂(lè)心理學(xué)可以通過(guò)分析找到不健康的問(wèn)題所在，并給予建議和處理，使其回到正常狀態(tài)，然后進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素養(yǎng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)學(xué)習(xí)可以提高個(gè)人的素養(yǎng)氣質(zhì)，可以提高個(gè)人藝術(shù)高度，有助于音樂(lè)繼承和發(fā)揚(yáng)。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須善于利用音樂(lè)心理學(xué)對(duì)自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。音樂(lè)心理學(xué)在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是不可或缺的，是必要的指導(dǎo)工具，是有效的手段。

參考文獻(xiàn)：

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