盧永成

摘 要：一般的認(rèn)知能力。使學(xué)生認(rèn)識到生活離不開數(shù)學(xué)，同樣數(shù)學(xué)也是離不開生活的。使高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著數(shù)列問題的要求和考驗(yàn)，本文主要以高中數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)為例，對新課改教學(xué)理念中的高中數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)概括，同時對教學(xué)方法與數(shù)學(xué)的思想進(jìn)行詳細(xì)的探究。學(xué)生學(xué)會在生活中挖掘數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)思想；數(shù)列教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)列可以看成一種特殊的函數(shù)、線性數(shù)字代表知識之一，是反映自然規(guī)律的一種基本數(shù)學(xué)模型。建立起等差數(shù)列與等比數(shù)列的這兩種模型，探索并掌握它們的一些基本數(shù)量關(guān)系，感受這兩種數(shù)列模型的廣泛應(yīng)用，并利用它們解決一些之間的聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的數(shù)列教學(xué)是有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力以及歸納能力的一種重要的途徑之一，同時也是培養(yǎng)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對問題的分析能力與解決能力的重要知識。因此應(yīng)對數(shù)列教學(xué)加以重視，結(jié)合新課改的教學(xué)理念，對數(shù)列教學(xué)，解決等差數(shù)列運(yùn)算問題的思想方法進(jìn)行深入研究。

一、新課改教學(xué)理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)始于疑問，引出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，然后在觀察思考探究等活動中，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過親身實(shí)踐、主動思維，經(jīng)歷不斷的從具體到抽象、從特殊到一般的抽象概括活動來理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念來說，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指有效地運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)，有效地將教學(xué)與學(xué)習(xí)理論逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У貙虒W(xué)參考資料和教學(xué)活動具體規(guī)劃實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的整個過程，其中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果問題在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中得到有效的解決。也可以說，所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)就是將教學(xué)具體活動步驟制定成合理的教學(xué)方案，同時在教學(xué)結(jié)束后對教學(xué)過程進(jìn)行相應(yīng)的評估與總結(jié)，從而使教學(xué)效果得到提升，并實(shí)現(xiàn)對教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化工作。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的數(shù)列教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)列教學(xué)主要包括四大部分，即：一般數(shù)列、等差數(shù)列、等比數(shù)列以及數(shù)列的應(yīng)用等。其中最重要的就是等差數(shù)列和等比數(shù)列。數(shù)列的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有數(shù)列的基本定義、數(shù)列的基本特點(diǎn)和基本分類。重中之重是數(shù)列的通項(xiàng)公式，等差與等比數(shù)列的主要內(nèi)容介紹了兩種特殊的數(shù)列的基本特點(diǎn)。

2.數(shù)列的基本數(shù)學(xué)概念與公式

所謂數(shù)學(xué)概念是指對數(shù)學(xué)基本思維形式和基本屬性的反映，定義的方式也多種多樣。數(shù)學(xué)概念要求學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的特性能夠用語言表述出來，在教學(xué)過程中教師設(shè)計(jì)教學(xué)概念時應(yīng)重點(diǎn)向?qū)W生表明定義所揭示的知識特性。原因在于概念是學(xué)生解題的基本理論依據(jù)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)列教學(xué)中涉及的有關(guān)公式在相關(guān)的范圍之內(nèi)具有通用性與抽象性，其中，公式中字母所代表的數(shù)字是無窮無盡的。例如題目：已知數(shù)列{an}滿足an+1=an+4，且a1=1，an>0，則an=________。

解析：根據(jù)已知條件an+1=an+4，即an+1-an=4，

∴數(shù)列{an}是公差為4的等差數(shù)列，

∴an=a1+（n-1）·4=4n-3。

∵an>0，∴an=4n-3。

答案：4n-3

由此可見，通過對等比數(shù)列的首項(xiàng)和相應(yīng)的公式的掌握可以是基本計(jì)算更加便捷，同時還能對學(xué)生的運(yùn)算基本功進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力提供更有力的基礎(chǔ)。

二、教師進(jìn)行數(shù)列教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的影響因素

數(shù)列在龐大的高中數(shù)學(xué)知識體系中占有十分重要的位置，同時數(shù)列在日常生活中也有很大的應(yīng)用價值，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對數(shù)列教學(xué)加以高度的重視，教師應(yīng)在新課改教學(xué)理念的影響下注重?cái)?shù)列教學(xué)的設(shè)計(jì)方法，從而能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)列知識，本文結(jié)合優(yōu)秀教師的教學(xué)方法對教學(xué)模式進(jìn)行研究。

1.教師對數(shù)列教學(xué)設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師是教學(xué)活動的組織者、實(shí)踐者和實(shí)施者。尤其對于優(yōu)秀教師來說，教師在教學(xué)中的這種角色體現(xiàn)得更加明顯，原因在于優(yōu)秀教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的教學(xué)方法。經(jīng)過有關(guān)調(diào)查顯示，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的主要觀點(diǎn)具體如下：

（1）對教學(xué)情境的設(shè)置加以足夠的重視，同時重視使用相應(yīng)的教學(xué)實(shí)例。在高中數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)中，教師共同認(rèn)為要想使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，就必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)。教師們普遍認(rèn)為，應(yīng)設(shè)置較為科學(xué)合理的教學(xué)情境和對教學(xué)案例的充分利用，這樣不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)，還能使學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)啟發(fā)。

（2）對于教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該以教師的教學(xué)習(xí)慣為主要根據(jù)。一些具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在經(jīng)過多年教學(xué)生涯中的反思與探索后，已經(jīng)在自身主觀意識上形成了一定的教學(xué)理念，同時也形成了不同的教學(xué)習(xí)慣。例如，教師在進(jìn)行等差數(shù)列教學(xué)活動過程中，采用了自身的教學(xué)習(xí)慣，在上課伊始，給學(xué)生提供了一個類似的題目：已知數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式是an=3n-2，讓學(xué)生求出（1）a1，a3，a4，a6。（2）a1+a6=a3+a4，讓學(xué)生以討論的方式對該等差數(shù)列公式進(jìn)行探索。通過巧妙地進(jìn)行情景設(shè)置來使學(xué)生進(jìn)入課題。

2.進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列教學(xué)形式

在教學(xué)活動中，學(xué)生占有主體地位，因此，對于學(xué)生來說，學(xué)生更需要老師經(jīng)過詳細(xì)的板書演示來對題目進(jìn)行講解。例如題目：在等差數(shù)列{an}中，已知a1+a4=16，那么a2+a3的結(jié)果是多少？

教師應(yīng)在學(xué)生不解的同時在黑板上列出該數(shù)列的前幾項(xiàng)，a1，a2，a3，a4，a5，a6的值分別為2，6，10，14，18，22等等，通過教師這樣詳細(xì)地進(jìn)行板書演示，學(xué)生可以得到獨(dú)立思考和觀察的時間，從而更有利地開發(fā)自身的思維能力。

三、數(shù)學(xué)在生活應(yīng)用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用，我們將為學(xué)生提供應(yīng)用高中數(shù)學(xué)數(shù)列知識解決各種數(shù)學(xué)數(shù)列內(nèi)問題的機(jī)會，以使用學(xué)生們加深對高中數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的理解，認(rèn)識數(shù)學(xué)數(shù)列知識與實(shí)際的聯(lián)系，并學(xué)會用數(shù)學(xué)知識和方法解決一些實(shí)際問題。數(shù)列是高中數(shù)學(xué)知識體系中十分重要的一部分，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)以新課改教學(xué)理念為基本依據(jù)，在教學(xué)過程中不斷對教學(xué)方法進(jìn)行探索和研究，并充分利用自身有力的教學(xué)特點(diǎn)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而使教學(xué)效果得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]王宇彤，馮盛濤，蔣麗晶.——步步高學(xué)案導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)5 必修.2014年7月第一版 黑龍江教育出版社

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（作者單位：硯山縣第三高級中學(xué)）