阿依努爾·阿不力米提

摘要：教育工作者可以從鍛煉學(xué)生思維能力出發(fā)，來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文從思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性展開論述，通過分析基于思維能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提出了幾點培養(yǎng)學(xué)生思維能力的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，闡述了思維能力在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。

關(guān)鍵詞：思維能力;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生

引言：

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性和復(fù)雜性的學(xué)科，對于小學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，因此，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教育工作者可以采取基于思維能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，來促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中鍛煉思維能力，并利用自身的思維能力，更加深入的理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

一、思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如果能有效的運用自身的思維能力，可以進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師需要注意到，學(xué)生的思維能力直接的決定了他們對知識的應(yīng)用能力，因此，為了有效地增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，教師需要采取相應(yīng)的措施來增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生對課程知識的理解。除此之外，由于數(shù)學(xué)在理解和掌握上對于小學(xué)生來說具有一定的難度，所以在教學(xué)過程中，教師從培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面出發(fā)，可以有效地提高學(xué)生對知識的理解、掌握、運用能力，相較于傳統(tǒng)教學(xué)的純理論知識灌輸更加具有優(yōu)勢。綜上所述，教師通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

二、基于思維能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析

（一）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)引導(dǎo)來鍛煉學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對課堂知識的理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。小學(xué)生的年齡比較小，大多未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性和目的性，無法完全獨立的進(jìn)行對數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)，這在一定程度上制約了小學(xué)生思維能力的成長，所以需要教師在教學(xué)過程中采用引導(dǎo)示范的方式，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在引導(dǎo)過程中，教師可以有意識的將思維能力培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)中，并在課堂教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)題來引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維能力，從而完善和拓展學(xué)生的思維框架，這樣可以進(jìn)一步推動學(xué)生思維能力的提升，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

（二）興趣教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)生的身心成長規(guī)律，學(xué)生在小學(xué)期間的自控能力較差，不容易長時間集中精力，因此為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的興趣來吸引性學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果?，F(xiàn)如今，社會已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代，因此教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段來增加課程的趣味性，提升教學(xué)水平，例如：在小學(xué)一年級《數(shù)一數(shù)》課程中，教師通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀察不同的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，然后鼓勵學(xué)生數(shù)出圖片中各類物體的數(shù)量，使數(shù)字這一數(shù)學(xué)知識具象化，鍛煉了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對數(shù)字有了一個具體的概念，因此，在該過程中，教師利用多媒體來實現(xiàn)興趣教學(xué)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，還提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

（三）生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較抽象，所以教師在教學(xué)中可以利用生活化教學(xué)的方式，將數(shù)學(xué)知識與日常生活聯(lián)系到一起，使課程更加生動形象，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，例如：在小學(xué)二年級的《分一分與除法》課程中，教師可以運用生活化教學(xué)來向?qū)W生講解課程知識，教師先提問“同學(xué)們見過拔河比賽嗎？如果我們班也要舉行拔河比賽，怎樣分配人數(shù)才公平呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生理解“平均分”“同樣多”的概念，使學(xué)生對課程中的數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生更深的印象，在此過程中，教師通過把數(shù)學(xué)概念與生活中的拔河比賽結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的思維聯(lián)想能力，進(jìn)一步增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果[1]。

（四）問題情境教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

通常情況下，學(xué)生在小學(xué)階段普遍擁有較強(qiáng)的好奇心，教師可以利用問題情景教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，例如：在小學(xué)四年級的《長方形的面積》課程中，教師可以通過設(shè)置問題情景來導(dǎo)入新課程“同學(xué)們，你們知道日常生活中經(jīng)常會用到的面積單位都有什么？面積單位有什么用？”然后拿出長方形紙板繼續(xù)提問“要測量它的面積用哪個面積單位比較合適？”教師的提問可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在鍛煉學(xué)生思維能力的同時，增強(qiáng)了學(xué)生對課程知識點的接受能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過問題情景教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平[2]。

結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。教師通過加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)引導(dǎo)、興趣教學(xué)、生活化教學(xué)、問題情境教學(xué)可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，從而進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（33）：139-140.

[2]劉艷春.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（33）：149.