林映鵬

摘要：2015年兩會報告中，李克強總理把“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”定為中國經(jīng)濟發(fā)展的重要主題，在此背景下，各大高職院校紛紛開始了“雙創(chuàng)”教育的探索，而民辦院校的“雙創(chuàng)”教育探索尤其突出。本文以廣東民辦高職院校的佼佼者——廣州城建職業(yè)學院為例，以城建學院的特色專業(yè)——工商管理作為研究對象，就“雙創(chuàng)”背景下的教學模式進行探究，對教學中存在的問題提出，并就針對雙創(chuàng)背景下工商管理教學的重點，提出相關的優(yōu)化對策，為其他民辦高職院校工商管理專業(yè)的“雙創(chuàng)”教育提供經(jīng)驗借鑒。

關鍵詞：民辦高職院校;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);工商管理

自總理提出“雙創(chuàng)”主題以來，廣州城建職業(yè)學院工商管理專業(yè)堅定走“雙創(chuàng)”教育的道路，以市場需求為中心，堅定地培養(yǎng)全面掌握工商管理專業(yè)基礎知識與核心技能為主的高素質(zhì)高技能人才。然而，在“雙創(chuàng)”教育背景下，廣州城建職業(yè)學院工商管理專業(yè)還存在諸多問題亟需完善，如何促進“雙創(chuàng)”教育與工商管理專業(yè)的深度融合，成為工商管理專業(yè)教師探索的重要時代課題之一。

一、工商管理專業(yè)與“雙創(chuàng)”融合的意義

（一）增加就業(yè)率，拓寬就業(yè)渠道

高職院校學生接受工商管理教育，其主要目的是為了就業(yè)，民辦高職院校本身就不具備公辦院校的優(yōu)勢，因此，尋求適合民辦高職院校教育發(fā)展的道路勢在必行?！半p創(chuàng)”教育與工商管理專業(yè)的融合，無疑為工商管理專業(yè)錦上添花，提高了工商管理學生的就業(yè)率，為學生就業(yè)創(chuàng)造了更多的可能性。

（二）提高學生的綜合素質(zhì)，適應市場發(fā)展需求

“雙創(chuàng)”是時代發(fā)展的主題，素質(zhì)教育發(fā)展的產(chǎn)物，工商管理專業(yè)學科教育與“雙創(chuàng)”教育的融合，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生自主學習的能力，促使學生不斷地自我完善，以適應市場發(fā)展需求。

（三）實現(xiàn)工商管理專業(yè)教學的良性循環(huán)

工商管理本身是一門理論性和應用型的專業(yè)，學生就業(yè)的崗位多為管理型崗位，工作辛苦，但是工資不高，很多學生不愿意選擇工商管理專業(yè)的學習。而“雙創(chuàng)”教育的滲入，讓更多的學生看到了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢，投身于工商管理專業(yè)學習，實現(xiàn)專業(yè)教學的良性循環(huán)。

二、“雙創(chuàng)”背景下工商管理專業(yè)教學存在的問題

（一）對“雙創(chuàng)”缺乏全面認識

工商管理是一門與市場接軌比較緊密的課程，其核心課程包括人力資源管理、生產(chǎn)管理、企業(yè)管理、財務管理、市場營銷等課程，而培養(yǎng)出來的人才主要以勝任生產(chǎn)、行政、人力資源、商務等重要崗位?！半p創(chuàng)”教育以培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具備融合新觀點、新科技的能力，促進就業(yè)率的提高。然而，在“雙創(chuàng)”教育背景下，廣州城建學院的辦學宗旨還停留在培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才方面，工商管理專業(yè)也不例外，對“雙創(chuàng)”教育缺乏全面的認識，其教學的重心還是圍繞各類技能比賽中，缺乏相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體課程體系的構建，雖然有相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案，但在實際教學中，并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入到人才培養(yǎng)計劃中。對“雙創(chuàng)”缺乏全面認識，直接阻礙了工商管理專業(yè)的進一步發(fā)展。

（二）工商管理專業(yè)與“雙創(chuàng)”教育缺乏深度的融合

在“雙創(chuàng)”教育中，專業(yè)教育是“雙創(chuàng)”教育的基礎，然而，當前廣州城建職業(yè)學院的工商管理專業(yè)仍然未能擺脫應試教育的束縛，教學還是圍繞考試通過率以及各種等級考試服務，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有落到實處，“雙創(chuàng)”教育與各專業(yè)學科缺乏深度的融合。作為民辦高職院校的學生，本身學習基礎比較差，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏，若沒有“雙創(chuàng)”教育環(huán)境氛圍的熏陶，各專業(yè)學科僅僅停留在基礎階層，直接影響了學生綜合素質(zhì)的提高。

（三）過于強調(diào)管理技能，缺乏創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

“雙創(chuàng)”強調(diào)“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，在一定程度上拓寬了就業(yè)渠道。在當前信息技術發(fā)達的形勢下，給民辦高職院校學生帶來的挑戰(zhàn)的同時，也增加了更多的就業(yè)機會，因此，民辦高職院校應該正確認識“雙創(chuàng)”教育的作用與意義，在培養(yǎng)學生就業(yè)能力的同時，更應該大力發(fā)展“雙創(chuàng)”教育。但是，當前工商管理專業(yè)課程大都是以提高專業(yè)素質(zhì)以及管理技能為主，缺乏創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。從往屆學生就業(yè)情形來看，很多學生更愿意傾向規(guī)模較大，發(fā)展比較完善的企業(yè)就職，只有很少部分學生愿意到小企業(yè)就職，能夠創(chuàng)業(yè)的學生更是少之又少。

三、“雙創(chuàng)”背景下工商管理專業(yè)教學優(yōu)化策略

（一）提高對雙創(chuàng)教育的認識

在“雙創(chuàng)”背景下，工商管理專業(yè)應該提高對“雙創(chuàng)”的認識。民辦高職院校作為培養(yǎng)工商管理人才的重要基地，為了迎合“雙創(chuàng)”，提高學生的競爭力，學校應該積極主動，營造“雙創(chuàng)”教育氛圍，為“雙創(chuàng)”教育提供更完善的教學設施和設備;作為教師，應該改變思維模式，不斷提升自身素質(zhì)，以培養(yǎng)具有自主學習能力、競爭意識和協(xié)作能力、以及多元化知識結構的工商管理人才為目標;作為學生，應該積極適應“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展，在“雙創(chuàng)”教育中找到適合自己發(fā)展的發(fā)展道路，使自己成長、成才。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學體系

要想發(fā)揮“雙創(chuàng)”教育的優(yōu)勢，工商管理專業(yè)必須完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學體系，一方面，適當增加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程，例如“創(chuàng)業(yè)管理學”“企業(yè)家素質(zhì)培養(yǎng)”等等，使“雙創(chuàng)”形成一個完整的專業(yè)課程體系;一方面，促進工商管理專業(yè)學科與“雙創(chuàng)”教育的深度融合，結合專業(yè)學科特點，注重專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技能的交叉融合;另一方面，發(fā)揮“課證賽融通”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，鼓勵學生積極參加學科專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的實踐活動等等。

（三）確保學生專業(yè)儲備的同時，兼顧創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

工商管理專業(yè)學科繁多，教師在確保學生專業(yè)知識儲備的同時，兼顧學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，通過傳授相關的創(chuàng)業(yè)課程知識內(nèi)容，促進學生知識結構體系的完善，通過完善管理綜合實訓室、華美樂等校內(nèi)外實訓實踐教學基地，利用沙盤、ERP管理平臺等加強學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，形成創(chuàng)業(yè)交流和探討平臺，為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐交流的機會和平臺。

四、總結

總之，促進工商管理專業(yè)與“雙創(chuàng)”教育的融合，是民辦高職院校開辟特色教育的又一出路。作為民辦高職院校，應該積極看待“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展優(yōu)勢，結合專業(yè)學科教育的發(fā)展，以培養(yǎng)更多的既有豐富的專業(yè)知識儲備，又有創(chuàng)新精神，而且還具備創(chuàng)業(yè)能力的人才，實現(xiàn)專業(yè)與市場的無縫對接。

參考文獻

[1]伍海華，民辦高職院校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程實踐教學改革[J]，知識經(jīng)濟，2018年.

[2]馬越，“雙創(chuàng)”背景下工商管理專業(yè)課程體系和實踐教學體系研究——以大連科技學院為例[J]，考試周刊，2017年.

[3]陳秀雯，工商管理專業(yè)培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力的教學模式[J]，中外企業(yè)家，2017年.