謝可辰

摘 要：在新時(shí)期教學(xué)改革的過(guò)程中，非常注重學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，這是當(dāng)前廣大中學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)，直接關(guān)系到語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而且也能通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的鑒賞，受到情感價(jià)值觀上的塑造。廣大中學(xué)生也必須要努力提高自己的文學(xué)鑒賞能力，重視文本誦讀，充分發(fā)揮想象，樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)。筆者從一名初中生角度出發(fā)，針對(duì)提升中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力進(jìn)行了探究，提出了一些具體方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;文學(xué)鑒賞能力;提升;方法

引言

文學(xué)鑒賞是讀者閱讀文學(xué)作品時(shí)的一種審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言媒介獲得具體感覺(jué)和體驗(yàn)，引起思想感情上的強(qiáng)烈反映，從而對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生全面深刻的認(rèn)識(shí)。文學(xué)鑒賞是一項(xiàng)重要的綜合能力，我們?cè)陂喿x一篇文章的時(shí)候，不僅僅要學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)文知識(shí)，更要積極的思考分析，投入豐富的情感進(jìn)行品味，鑒賞文學(xué)作品之美，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，才能實(shí)現(xiàn)文學(xué)鑒賞能力的提升。

一、重視文本誦讀，增加人文底蘊(yùn)

“讀”是人們獲取信息的最直接手段，要想實(shí)現(xiàn)文學(xué)鑒賞能力的提升，我們首先就是要重視文本誦讀，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，豐富閱讀量，從而逐漸增加人文底蘊(yùn)，這樣就能夠?yàn)槲膶W(xué)鑒賞能力的提升打下良好基礎(chǔ)。一方面，要注重朗讀。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！痹陂喿x文學(xué)作品的時(shí)候，我們不僅要讀，還要出聲的讀，要有感情的朗讀，注重朗讀時(shí)候的停頓、重音、語(yǔ)速及情感，在朗讀的時(shí)候就能夠?qū)⒋舭宓奈淖中畔⒆優(yōu)槁?tīng)覺(jué)印象，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中可以熟悉作品，并且初步感知作品[1]。在朗讀的過(guò)程中，還有助于良好語(yǔ)感的培養(yǎng)，特別是我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典中的古詩(shī)詞作品，如“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已?！惫旁?shī)詞有著很強(qiáng)的韻律感，讀起來(lái)朗朗上口，通過(guò)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的朗誦，能夠感受文學(xué)作品的美;另一方面，還要注重背誦。對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品只做到朗讀是不夠的，還應(yīng)該進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)熟讀成誦，只有通過(guò)背誦記憶才能將文學(xué)作品變成自己的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，在點(diǎn)滴積累中增加人文底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)文學(xué)知識(shí)的積淀，做到出口成章，名句典故信手拈來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)文學(xué)鑒賞能力的提升。

二、充分發(fā)揮想象力，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)

文學(xué)是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)作品鑒賞閱讀的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合文本內(nèi)容充分發(fā)揮自身的想象力，將那些枯燥的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡膬?nèi)容，走入到作品所描繪的意境中去，這樣能夠加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，根據(jù)作者的思路進(jìn)行品味，這樣可以實(shí)現(xiàn)文學(xué)鑒賞能力的提升[2]。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，對(duì)于《桃花源記》這部作品，作者陶淵明給我們描述了一個(gè)與世隔絕、安樂(lè)美好的地方，遠(yuǎn)離了戰(zhàn)禍的摧殘，簡(jiǎn)直就是一個(gè)世外桃源，也是作者所構(gòu)想的一種美好世界。我們?cè)陂喿x的時(shí)候，就要注重根據(jù)文章的描繪進(jìn)行創(chuàng)造性想象，比如“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”這句話(huà)就比較細(xì)致地描寫(xiě)了桃花源的生活環(huán)境，聯(lián)想我們的日常生活，作者把土地、房屋、田地、道路、雞犬等一一介紹，我們不難想象出這是一個(gè)景色優(yōu)美、資源豐富、社會(huì)安寧的地方，再與作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行分析，可以知道這是作者對(duì)美好境界的虛構(gòu)，寄托了一種強(qiáng)烈的愿望，我們也能感受到其中的平凡美，通過(guò)想象獲得了豐富的審美體驗(yàn)。

三、把握事物特征，培養(yǎng)高尚的審美情趣

我們?cè)谖膶W(xué)鑒賞能力培養(yǎng)的過(guò)程中，形成的應(yīng)該是一種高尚健康的審美情趣，而不是追求那些負(fù)面的因素，要挖掘文學(xué)作品中所體現(xiàn)出的作者的那種高尚道德情操，感受語(yǔ)言文學(xué)的魅力。生活中充滿(mǎn)了美，文學(xué)作品中也蘊(yùn)含著豐富的美，我們要樹(shù)立正確的審美觀念，努力在文學(xué)作品鑒賞中感受美、欣賞美和創(chuàng)造美。每個(gè)人在閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，由于審美觀點(diǎn)是有差別的，也會(huì)體現(xiàn)出不一樣的鑒賞水平，所以我們應(yīng)該注重全面把握事物特征，發(fā)揮出主觀思維，挖掘其中的積極因素，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)文學(xué)鑒賞能力的提升，并且為人生的成長(zhǎng)提供積極的指導(dǎo)，在這種正能量的支持下，必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響[3]。例如在閱讀朱自清的《荷塘月色》這篇散文詩(shī)，我們一開(kāi)始在閱讀時(shí)會(huì)陶醉于荷塘月色的美景之中，然而這實(shí)際上只是一種表面認(rèn)識(shí)，荷塘月色固然是美妙溫馨的，能夠給人以喜悅的感受，但實(shí)際上這是一種“淡淡的喜悅”，深層次上表現(xiàn)出了作者的復(fù)雜心境，我們可以深層次感受到作者的內(nèi)心情感，就是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡，通過(guò)寫(xiě)景色來(lái)尋求心靈上的寄托。在鑒賞這篇文章的時(shí)候，一定要感受作者那種志行高遠(yuǎn)、操守正直的知識(shí)分子形象，獲得深刻的積極的啟示，這才能真正感受作品的美。

結(jié)語(yǔ)

總之，文學(xué)鑒賞能力是我們廣大學(xué)生應(yīng)該具備的能力，對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著深遠(yuǎn)影響，我們?cè)谝院笠欢ㄒ苑e極的態(tài)度去努力提升自己。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海燕 .“三讀”潛入課 潤(rùn)心細(xì)無(wú)聲——論初中生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)[J].廣西教育，2016（04）：140.

[2]蔡金晶.培養(yǎng)中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的必要性及實(shí)施策略[J].知識(shí)窗，2017（05）：56.

[3]陳奎.提升初中生文學(xué)鑒賞能力途徑摭談[J].語(yǔ)文天地，2016（04）：82.

（作者單位：青島滄口學(xué)校 ? 七年級(jí)2班）