謝可辰

摘 要：在新時期教學(xué)改革的過程中，非常注重學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，這是當前廣大中學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)，直接關(guān)系到語文學(xué)習成績的提升，而且也能通過對優(yōu)秀文學(xué)作品的鑒賞，受到情感價值觀上的塑造。廣大中學(xué)生也必須要努力提高自己的文學(xué)鑒賞能力，重視文本誦讀，充分發(fā)揮想象，樹立正確的審美觀點。筆者從一名初中生角度出發(fā)，針對提升中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力進行了探究，提出了一些具體方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;文學(xué)鑒賞能力;提升;方法

引言

文學(xué)鑒賞是讀者閱讀文學(xué)作品時的一種審美認識活動，通過語言媒介獲得具體感覺和體驗，引起思想感情上的強烈反映，從而對文學(xué)作品產(chǎn)生全面深刻的認識。文學(xué)鑒賞是一項重要的綜合能力，我們在閱讀一篇文章的時候，不僅僅要學(xué)習其中的語文知識，更要積極的思考分析，投入豐富的情感進行品味，鑒賞文學(xué)作品之美，這樣長期堅持下去，才能實現(xiàn)文學(xué)鑒賞能力的提升。

一、重視文本誦讀，增加人文底蘊

“讀”是人們獲取信息的最直接手段，要想實現(xiàn)文學(xué)鑒賞能力的提升，我們首先就是要重視文本誦讀，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，豐富閱讀量，從而逐漸增加人文底蘊，這樣就能夠為文學(xué)鑒賞能力的提升打下良好基礎(chǔ)。一方面，要注重朗讀。古人云：“書讀百遍，其義自見。”在閱讀文學(xué)作品的時候，我們不僅要讀，還要出聲的讀，要有感情的朗讀，注重朗讀時候的停頓、重音、語速及情感，在朗讀的時候就能夠?qū)⒋舭宓奈淖中畔⒆優(yōu)槁犛X印象，在反復(fù)朗讀的過程中可以熟悉作品，并且初步感知作品[1]。在朗讀的過程中，還有助于良好語感的培養(yǎng)，特別是我國傳統(tǒng)經(jīng)典中的古詩詞作品，如“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已?！惫旁娫~有著很強的韻律感，讀起來朗朗上口，通過對國學(xué)經(jīng)典的朗誦，能夠感受文學(xué)作品的美;另一方面，還要注重背誦。對于優(yōu)秀文學(xué)作品只做到朗讀是不夠的，還應(yīng)該進一步實現(xiàn)熟讀成誦，只有通過背誦記憶才能將文學(xué)作品變成自己的知識，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，在點滴積累中增加人文底蘊，實現(xiàn)文學(xué)知識的積淀，做到出口成章，名句典故信手拈來，從而實現(xiàn)文學(xué)鑒賞能力的提升。

二、充分發(fā)揮想象力，加深學(xué)習體驗

文學(xué)是一種語言的藝術(shù)，學(xué)生在進行文學(xué)作品鑒賞閱讀的時候，應(yīng)該結(jié)合文本內(nèi)容充分發(fā)揮自身的想象力，將那些枯燥的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡膬?nèi)容，走入到作品所描繪的意境中去，這樣能夠加深學(xué)習體驗，根據(jù)作者的思路進行品味，這樣可以實現(xiàn)文學(xué)鑒賞能力的提升[2]。舉個例子來說，對于《桃花源記》這部作品，作者陶淵明給我們描述了一個與世隔絕、安樂美好的地方，遠離了戰(zhàn)禍的摧殘，簡直就是一個世外桃源，也是作者所構(gòu)想的一種美好世界。我們在閱讀的時候，就要注重根據(jù)文章的描繪進行創(chuàng)造性想象，比如“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”這句話就比較細致地描寫了桃花源的生活環(huán)境，聯(lián)想我們的日常生活，作者把土地、房屋、田地、道路、雞犬等一一介紹，我們不難想象出這是一個景色優(yōu)美、資源豐富、社會安寧的地方，再與作者當時的時代背景進行分析，可以知道這是作者對美好境界的虛構(gòu)，寄托了一種強烈的愿望，我們也能感受到其中的平凡美，通過想象獲得了豐富的審美體驗。

三、把握事物特征，培養(yǎng)高尚的審美情趣

我們在文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)的過程中，形成的應(yīng)該是一種高尚健康的審美情趣，而不是追求那些負面的因素，要挖掘文學(xué)作品中所體現(xiàn)出的作者的那種高尚道德情操，感受語言文學(xué)的魅力。生活中充滿了美，文學(xué)作品中也蘊含著豐富的美，我們要樹立正確的審美觀念，努力在文學(xué)作品鑒賞中感受美、欣賞美和創(chuàng)造美。每個人在閱讀文學(xué)作品的時候，由于審美觀點是有差別的，也會體現(xiàn)出不一樣的鑒賞水平，所以我們應(yīng)該注重全面把握事物特征，發(fā)揮出主觀思維，挖掘其中的積極因素，這樣才能真正實現(xiàn)文學(xué)鑒賞能力的提升，并且為人生的成長提供積極的指導(dǎo)，在這種正能量的支持下，必將產(chǎn)生深遠的積極影響[3]。例如在閱讀朱自清的《荷塘月色》這篇散文詩，我們一開始在閱讀時會陶醉于荷塘月色的美景之中，然而這實際上只是一種表面認識，荷塘月色固然是美妙溫馨的，能夠給人以喜悅的感受，但實際上這是一種“淡淡的喜悅”，深層次上表現(xiàn)出了作者的復(fù)雜心境，我們可以深層次感受到作者的內(nèi)心情感，就是對黑暗現(xiàn)實的厭惡，通過寫景色來尋求心靈上的寄托。在鑒賞這篇文章的時候，一定要感受作者那種志行高遠、操守正直的知識分子形象，獲得深刻的積極的啟示，這才能真正感受作品的美。

結(jié)語

總之，文學(xué)鑒賞能力是我們廣大學(xué)生應(yīng)該具備的能力，對學(xué)習和成長都有著深遠影響，我們在以后一定要以積極的態(tài)度去努力提升自己。

參考文獻

[1]劉海燕 .“三讀”潛入課 潤心細無聲——論初中生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)[J].廣西教育，2016（04）：140.

[2]蔡金晶.培養(yǎng)中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的必要性及實施策略[J].知識窗，2017（05）：56.

[3]陳奎.提升初中生文學(xué)鑒賞能力途徑摭談[J].語文天地，2016（04）：82.

（作者單位：青島滄口學(xué)校 ? 七年級2班）