張敏杰 陳曉月

摘 要：科普教育在青少年教育中的地位是不言而喻的，本文以“白天為什么看不到星星”一知識點為例，響應(yīng)國務(wù)院的號召，查閱相關(guān)文獻和書籍，在已有的微課設(shè)計基礎(chǔ)之上，開發(fā)了微課——“白天為什么看不到星星”，以期為我國廣大小學(xué)生普及該知識點。

關(guān)鍵詞：科普 微課開發(fā) 動畫設(shè)計 兒童認知

引言

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要的通知》^[1]提倡“充分利用信息技術(shù)手段，推進信息技術(shù)與科技教育、科普活動融合發(fā)展。”而小學(xué)科普知識是青少年科技意識、科技素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，是豐富和改進我國非成年人思想道德建設(shè)與素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。故此筆者希望通過利用信息技術(shù)手段，制作科普教育資源。

一、科普類微課開發(fā)流程

筆者在查閱多篇有關(guān)“微課”“科普類微課”開發(fā)的碩博論文后，在借鑒他人的成果基礎(chǔ)上，依據(jù)該科普課程具體情況制定了開發(fā)流程。開發(fā)流程分為三個階段：文獻綜述階段、微課設(shè)計階段和評價反饋階段。其中文獻綜述階段主要進行科普知識的研究以及微課設(shè)計的研究，力求保證微課的科學(xué)性和設(shè)計感，遵從微課設(shè)計原則;在確定了科普類微課設(shè)計的各項要求之后，進入微課設(shè)計階段，包括確定主題、前端分析、教學(xué)設(shè)計和腳本設(shè)計等各個環(huán)節(jié)設(shè)計;最后是評價反饋階段，一節(jié)課的好壞要經(jīng)過多方評價，微課也不例外，此階段主要是進行小范圍的測試，收集學(xué)生、教師、家長以及專業(yè)人士等多方評價，總結(jié)問題后對教學(xué)設(shè)計、腳本設(shè)計等環(huán)節(jié)設(shè)計的修改，由此多次收集反饋和修改，致使微課達到最好的科普知識普及的效果。

二、微課設(shè)計

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從學(xué)習(xí)的外部活動到內(nèi)容的發(fā)展，是從具體事實和經(jīng)驗的知識到對抽象因果關(guān)系的知識感興趣，從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到通俗科學(xué)讀物。^[2]根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展變化可以了解到該知識點是非常迎合小學(xué)生的這些心理特征的，同時這些心理特征是在確定教學(xué)方式時需要考慮到的。

根據(jù)戴爾的經(jīng)驗之塔，可知“做的經(jīng)驗”是教學(xué)效果最好的，但是由于獲取這種經(jīng)驗時往往因時空限制難以實現(xiàn)， 所以教學(xué)效率不高。塔中部的第二類別是觀察的經(jīng)驗，包括觀摩示范，見習(xí)旅行，參觀展覽，電視、電影、錄音、無線電、靜畫。^[3]觀察的經(jīng)驗既彌補了底層經(jīng)驗的不足，又比頂層經(jīng)驗更加具體形象。因此筆者這里采用“觀察的經(jīng)驗”，而且動態(tài)畫面要比靜態(tài)畫面更加生動，能夠表現(xiàn)事物的運動狀態(tài)和變化過程，所以空間感更強。同時運用色彩的變化、鏡頭的運動真實地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容， 具有極強的表現(xiàn)力。所以，采用動態(tài)畫面表達這一知識內(nèi)容最為合適。簡單的分鏡頭稿本設(shè)計如下：

三、素材準備

準備卡通人物小男孩明明和媽媽，準備場景，陽光明媚的街道、房屋、被太陽照亮的天空，太陽、大氣層、星星等，已備微課錄制時用。

制作了配有音頻的PPT作為課前輔助學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)了解天體位置關(guān)系和“散射”現(xiàn)象，為微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)鋪墊。

四、微課制作

筆者主要采用萬彩動畫大師動畫制作軟件，利用軟件已有的素材和事先收集好的素材，依據(jù)已有的腳本制作了動畫微課——“白天為什么看不到星星”，在動畫制作過程中，筆者盡量依照設(shè)計好的腳本制作，做到使微課貼切、生動形象。

五、總結(jié)

本文仍存在不足之處，原本的環(huán)境設(shè)計是在郊外，小男孩被石頭絆倒，但由于所選人物小男孩沒有摔倒的形象，導(dǎo)致將場景換至街道，小男孩不小心撞到頭;由于時間原因，未能進行小范圍測試和三角互證，進而增強微課的信效度。但本微課選題新型，構(gòu)思巧妙，集團隊之智慧，將相關(guān)科普知識講解的生動、清楚，期望可以解答廣大小學(xué)生對這一現(xiàn)象存在的疑問。

參考文獻

[1]國務(wù)院辦公廳.《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實施方案（2016—2020年）的通知》[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-03/14/content_5053247.htm.2016-02-25/2019-2-20.

[2]孫倩.小學(xué)生心理發(fā)展特點及其輔導(dǎo)方案[J].科教文匯，2011，（36）：182-183.DOI：10.3969/j.issn.1672-7894.2011.36.117.

[3]耿新鎖.戴爾的"經(jīng)驗之塔"理論及其現(xiàn)實意義[J].教育史研究，2003，000（2）：68-71.

[4]徐白虹.兒童圖畫書中的自由版式設(shè)計[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2009.

[5]朱雯.《聲音的認知》系列科普微課的設(shè)計與開發(fā)[D].揚州大學(xué)，2018.