張立嶸

摘 要：高考聲樂教學(xué)是高中音樂教學(xué)之中較為特殊的一個(gè)階段，在這個(gè)階段中，對于學(xué)生的技術(shù)技巧培養(yǎng)應(yīng)該有著明確的目標(biāo)與目的，并且在臨近考試階段對于技巧的培養(yǎng)基本可以告一段落。如果強(qiáng)行拔高則可能造成習(xí)慣上的差異，從而影響學(xué)生考試中的發(fā)揮。作為高考聲樂的輔導(dǎo)教師，更應(yīng)該從技巧以外的知識點(diǎn)入手，適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這樣才能讓其從容的應(yīng)對高強(qiáng)度的考試。

關(guān)鍵詞：聲樂;高考;教學(xué)

近年來，隨著各大高校對藝術(shù)類專業(yè)的管控，藝術(shù)類專業(yè)的分?jǐn)?shù)線也有著逐年升高的趨勢。這對于藝術(shù)類的高考提出了更高的要求。聲樂專業(yè)作為藝考熱門專業(yè)，每年都有著數(shù)以百萬計(jì)的學(xué)子。作為聲樂教師而言，輔導(dǎo)高考學(xué)生則有著比平時(shí)更大的教學(xué)壓力。是因?yàn)楦呖紝W(xué)生的程度與特點(diǎn)都有著天壤之別，而教師對于學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃往往決定了學(xué)生未來的發(fā)展方向。本文將從宏觀的角度對高考聲樂教學(xué)的培養(yǎng)方向進(jìn)行分析，并根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合個(gè)例對高考聲樂應(yīng)試技巧進(jìn)行相關(guān)總結(jié)。

一、高考聲樂教學(xué)的培養(yǎng)方向分析

（一）尊重教學(xué)規(guī)律，切勿急功近利

有人說聲樂是一門速成的學(xué)科，只要能夠唱出聲音且五音健全便可以在短時(shí)間內(nèi)速成。這也是學(xué)習(xí)聲樂最大的誤區(qū)之一。很多教師為了指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試，在進(jìn)行短暫氣息教學(xué)之后便為其布置高考曲目，其用意也是想讓其在學(xué)習(xí)的過程中通過較長的長時(shí)間的來集中的磨合一首曲子，這樣做雖然能夠提升應(yīng)試的成功率，但對于天賦不佳的學(xué)生來說則很容易養(yǎng)成不良的歌唱習(xí)慣，如換氣時(shí)提胸、咬字與節(jié)奏的不到位等，基礎(chǔ)的不足也會使得學(xué)生在演唱過程中處理突發(fā)情況的經(jīng)驗(yàn)缺失，如果在考試遇見無法處理的問題則很容易影響到最終的成績。所以，高考聲樂的教學(xué)雖然可以適當(dāng)?shù)募涌爝M(jìn)度，但仍然要為學(xué)生打下良好的歌唱基礎(chǔ)。歌唱的動力在于氣息，當(dāng)學(xué)生將基礎(chǔ)的技巧掌握之后便會形成獨(dú)立的歌唱風(fēng)格，這時(shí)教師再根據(jù)個(gè)體的情況制定考試歌曲，學(xué)生演唱適合的歌曲也會變得得心應(yīng)手，從而從本質(zhì)上提高應(yīng)試的成功率。

（二）技巧與素養(yǎng)并重

很多教師認(rèn)為，高考聲樂輔導(dǎo)僅僅是為了應(yīng)試，所以在教學(xué)傻上忽視了對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，作為專業(yè)的聲樂教師都應(yīng)該清楚，音樂素養(yǎng)的高低會反作用于歌唱技巧，如果沒有良好的音樂素養(yǎng)，演唱歌曲時(shí)便會變得僵硬且沒有情感，這也是很多學(xué)生技巧運(yùn)用都很到位，而唱出來的歌曲卻感覺沒有靈魂的原因。在日常的教學(xué)中，筆者則非常重視培養(yǎng)學(xué)生的樂感，如布置作業(yè)前花費(fèi)幾分鐘聊一下歌曲的創(chuàng)作背景;再如唱歌唱不出味道時(shí)讓學(xué)生有感情的朗誦歌詞等，這些都是我們教學(xué)中常用且最容易被忽視的細(xì)節(jié)，音樂素養(yǎng)的提升也不能通過常規(guī)的教學(xué)來得以體現(xiàn)，只有學(xué)生通過這些教學(xué)細(xì)節(jié)慢慢的進(jìn)行感受，才會在自己的演唱中得以注意。當(dāng)學(xué)生具有一定樂感之時(shí)，歌唱中的不足也會得以彌補(bǔ)。而這種技巧與素養(yǎng)并重的教學(xué)獲得的收益也是純技巧教學(xué)所不能及的。

（三）實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合

“閉門造車”是學(xué)習(xí)與教學(xué)的大忌，任何一門學(xué)科都需要讓理論與實(shí)踐達(dá)到統(tǒng)一。同樣，高考聲樂的教學(xué)也不應(yīng)該關(guān)起門盲目自行摸索?？荚嚱?jīng)驗(yàn)的匱乏是很多聲樂考生成績不理想的根源。對于高中生來說，本來就有著很重的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)，而文化課的考試可以通過各種各樣的摸底考試來獲得經(jīng)驗(yàn)。作為聲樂教師而言，更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)作更多的考試機(jī)會來提升專業(yè)考試方面的經(jīng)驗(yàn)，模擬考試也是特殊時(shí)期的一種實(shí)踐方式。在此，筆者所用的方法是選擇特定的時(shí)間將考生集中起來進(jìn)行小規(guī)模的測驗(yàn)，讓學(xué)生更加真實(shí)的感受考試的氣氛，積累考試經(jīng)驗(yàn)。

二、高考聲樂應(yīng)試技巧總結(jié)

（一）合理的選擇考試曲目

考試曲目的選擇是高考聲樂教學(xué)中教師熱議的話題，筆者也根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了相關(guān)的總結(jié)。首先，通過上文的分析可以看出，沒有經(jīng)過教學(xué)的過程就布置考試作品一定是不可行的，一定要在學(xué)生歌唱體系基本成型之后，通過對學(xué)生的了解才能選擇相應(yīng)的考試曲目，這樣才能讓學(xué)生在考試的時(shí)候更加得心應(yīng)手。其次，筆者認(rèn)為高難度的作品不一定能夠有效的提升分?jǐn)?shù)，選擇曲目依然要以學(xué)生的樂感為重要參考條件。這是因?yàn)榭荚嚟h(huán)境的復(fù)雜決定了學(xué)生不一定能把高難度的技巧展示出來。如《嘉陵江上》這首歌曲，很多教師都會將其當(dāng)作考試曲目布置給學(xué)生，而作品中除了有連續(xù)的三連音之外，還有六連音的出現(xiàn)，并且作品的情緒也非常難以把握。這讓很多教師都難以把握，更何況是接觸音樂沒有多久的高中生。所以，難度過高的作品反而更容易在考試中暴露問題，而一些作品雖然難度不大，但是學(xué)生能夠有感情的演唱，“穩(wěn)健”則是教師更應(yīng)該給予考慮的因素之一。

（二）考前心理調(diào)控的必要性

聲樂演唱的關(guān)鍵在于狀態(tài)的放松，如果狀態(tài)過于緊張則會影響到上半身氣息通道的通暢。而考試正是一個(gè)緊張的過程，這也使得很多學(xué)生在面對評委老師時(shí)會不由自主的緊張。考前的心理輔導(dǎo)就是為了將學(xué)生的緊張狀態(tài)降到最低，讓其能夠正常的發(fā)揮。近年來越來越多的教師開始注意考前心理的調(diào)控。當(dāng)然，心理的調(diào)控涉及的方面很多，一味的鼓勵(lì)往往起到的作用不會很大。所以，筆者除了鼓勵(lì)學(xué)生之外，還會為其分析考試形勢，介紹評委的打分規(guī)則，從而讓學(xué)生客觀的了解自己的學(xué)習(xí)程度，當(dāng)學(xué)生心里有數(shù)便會更加坦然的面對考試。

三、結(jié)語

綜上所述，本文從高考聲樂教學(xué)的培養(yǎng)方向入手，對考試的應(yīng)試技巧進(jìn)行了相關(guān)的總結(jié)與分享。當(dāng)然，世界上并沒有一成不變的方法，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異需要教師通過自己的智慧不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能將懷揣夢想的學(xué)子送入心目的中的大學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 蘇燁.如何有效提高藝術(shù)高考生的聲樂教學(xué)[J].教學(xué)管理與教學(xué)研究，2017，02.

[2] 王平.論聲樂高考中考生緊張狀態(tài)的調(diào)控[J].北方音樂，2017，04.

作者簡介：張立嶸（1984-），女，湖南張家界人，大學(xué)學(xué)歷，廣東省惠州市第四中學(xué)，中學(xué)教師一級，主要研究方向：高中聲樂教學(xué)。