石宇喬

摘要：在新的時代背景之下，我國的教學實力有了極大的提升，為了積極落實素質教育并推動新課程改革，許多老師開始采取創(chuàng)造性的教學策略和教學手段，不斷的將各種創(chuàng)造性的元素融入教學環(huán)節(jié)之中，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力，保障學生在自主學習和實踐時實現(xiàn)自身的良性成長。對此本文以生物醫(yī)學工程專業(yè)為分析對象，了解學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關策略及要求，以期為構建高效課堂、體現(xiàn)該專業(yè)教學的作用及優(yōu)勢提供一定的借鑒。

關鍵詞：生物醫(yī)學工程;學生創(chuàng)新能力;

引言

隨著素質教育的大力落實，社會各界越來越關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升，其中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)符合素質教育的實質要求，能夠在體現(xiàn)學生主體地位的同時更好的促進教學資源的優(yōu)化配置和利用，老師必須要關注教學理論和教學內(nèi)容的革新，明確學生的發(fā)展需求，圍繞學生的興趣設置不同的教學內(nèi)容，充分調動學生的參與積極性，保證學生在主動參與和實踐的過程之中真正的掌握生物醫(yī)學工程學習的要求，提高個人的專業(yè)素養(yǎng)和學習能力。

加強學生生物醫(yī)學工程素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

從目前來看我國的高等院校實現(xiàn)的快速的發(fā)展，同時所開設的生物工程專業(yè)數(shù)量有了極大的提升，不同學校的綜合實力和辦學要求，人才培養(yǎng)目標存在一定的差距，在此基礎之上所形成的專業(yè)內(nèi)容也有許多的區(qū)別，為了更好的體現(xiàn)專業(yè)教學的針對性和有效性，許多學校開始構建完善的專業(yè)課程體系。其中專業(yè)實驗課程體系在專業(yè)教學的過程中扮演著重要的角色，該體系中所涉及的內(nèi)容要求存在許多不合理的地方，在落實生物工程專業(yè)教學實踐的過程之中這種外部影響因素嚴重束縛了綜合素質的培養(yǎng)及提升，同時學生的工程概念相對比較差，參與動手實踐操作的機會比較少，因此該專業(yè)學生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為關鍵。

生物工程專業(yè)學生工程意識培養(yǎng)的途徑

從上文的相關分析不難發(fā)現(xiàn)，對于生物醫(yī)學工程專業(yè)來說，學生創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)尤為關鍵，老師必須要立足于學生目前學習能力的具體條件，積極的將符合學生個性化發(fā)展要求的教學內(nèi)容和教學形式融入主題教學環(huán)節(jié)，掌握正確的培養(yǎng)策略和手段，從而構建高效課堂。

重視新生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的引導

新生入學教育是教學實踐中的基礎和重要環(huán)節(jié)，對新生的良性成長和發(fā)展意義重大，因此在落實生物醫(yī)療工程專業(yè)人才培養(yǎng)策略的過程之中，學校必須要加大對新生入學教育的投入和支持，保障學生能夠更好的適應大學生活。其中新生入校的重點工作以熟悉大學校園為主題，深入的理解和認識目前的大學文化，積極的融入不同的校園文化之中。入學教育所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復雜，老師在教育教學實踐時必須要將學校的現(xiàn)狀，歷史發(fā)展進程和未來的規(guī)劃相聯(lián)系，明確學生的未來發(fā)展定位，保障學生能夠對個人所就讀的大學有一個宏觀全系統(tǒng)的認知。對于生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生來說，老師則需要關注專業(yè)知識和基本技能的學習和研究，結合目前學生的學習特點和學習方法，鼓勵和引導學生參觀該專業(yè)的實驗室和實訓基地，積極的舉辦不同的交流會，加深學生對專業(yè)的認知和理解，從而真正的實現(xiàn)自我教育和自我提升，明確個人的未來發(fā)展方向和學習目標。

改革課程設置，更新課程體系

不同的課程體系所涉及的內(nèi)容有所區(qū)別，為了體現(xiàn)教學的針對性，促進教學質量和水平的提升，在生物醫(yī)學工程專業(yè)學生教育培養(yǎng)的過程之中，老師需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為著眼點和落腳點，明確與該專業(yè)學科相關的知識和內(nèi)容，以食品科學為辦學方向，重點培養(yǎng)學生該專業(yè)的基本技能保障，保障學生能夠對質量安全、食品生產(chǎn)加工、營養(yǎng)評價、分析測試、科學研究等不同的行業(yè)有一個宏觀的認知，從而真正的為社會培養(yǎng)出專門的應用型高級人才。其次課程體系的構建能夠促進教學質量和水平的提升，明確前期的培養(yǎng)目標，老師在課程設置的過程之中需要向選修課和必修課相結合，明確課程培養(yǎng)的具體內(nèi)容，完善現(xiàn)有的課程體系，其中選修課對調動學生的參與積極性意義重大，老師需要注重體現(xiàn)學生的主體地位。

加強工程實踐基地建設

與其他的專業(yè)相比，生物醫(yī)療工程專業(yè)對學生的動手實踐操作能力提出了一定的要求，因此老師必須要注重實踐基地的建設，明確實踐教學的具體內(nèi)容和要求，體現(xiàn)學生的主體地位，促進實踐基地的有效建設，給予學生更多動手實踐操作的機會，讓學生在實驗操作的過程之中對所學習的專業(yè)知識有一個深入且客觀的認知，實現(xiàn)個人創(chuàng)新能力的有效提升。

結語

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期性的過程，對于生物醫(yī)學工程專業(yè)學生的培養(yǎng)計劃來說，老師必須要關注前期教育教學的核心要求，引導學生落實不同的教學實踐工作，更好的體現(xiàn)教育教學的針對性和有效性。

參考文獻

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