陳琪茹

一、農(nóng)村高中地理教學(xué)過程中存在的問題分析

1.自然地理深度不易把握，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)壓力大

初中七年級地理課本中雖然講到了許多自然地理知識，但是，由于新的義務(wù)教育階段初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分要求較低，考試也不過分的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對地理學(xué)科不夠重視，結(jié)果，許多剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生感到初中和高中的自然地理知識很大，而且很難學(xué)。因此，它對高中地理學(xué)習(xí)有一種可怕的感覺。本來一脈相承的地理知識學(xué)習(xí)在這里出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)，致使高中地理教師在上課的過程中很難把握教學(xué)的深度和難度，講的太深學(xué)生聽不懂，教學(xué)任務(wù)難以完成，太淺又不足以達(dá)到高考的要求。這一問題在農(nóng)村高中中尤為突出，嚴(yán)重制約了農(nóng)村高中地理教學(xué)的效果和質(zhì)量。一方面，是由于農(nóng)村中學(xué)教師的缺乏，教師混雜，尤其是地理教師的缺乏。我們知道，自然地理知識不同于人文地理知識，自然地理知識具有很強(qiáng)的專業(yè)性，而兼職地理教師由于自身專業(yè)知識的局限，不能勝任自然地理的教學(xué)。另一方面，地理在學(xué)生甚至個別學(xué)校眼里一直將它視為“副科”而受不到應(yīng)有的重視，另外，在許多地區(qū)，地理沒有測試，或者地理分?jǐn)?shù)太小，所以，初中地理不是高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)不難理解。

2.高中地理“活動”和實驗不能得到足夠的重視

高中地理實驗因其能夠直觀形象的將有些抽象的地理知識化解而得到同仁們的青睞，但在農(nóng)村高中由于條件的限制，教學(xué)過程中的學(xué)生做實驗成了教師說實驗。本來一個實驗就能起而一舉解決的問題教師往往要費(fèi)很多的口舌去解釋，結(jié)果搞得學(xué)生一頭霧水，不但教學(xué)效果不佳而且浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間，最終得不償失。高中地理研究性學(xué)習(xí)也面臨同樣的困境。這一問題的產(chǎn)生首先是由于農(nóng)村高中教育條件差，基礎(chǔ)設(shè)施落后。其次，這也是教師不了解新課程理念的重要原因。習(xí)慣了教授學(xué)生知識而忽視了新課程“活動”版塊和研究性學(xué)習(xí)設(shè)置的目的。其三，是學(xué)生因為學(xué)習(xí)課程過多壓力太大，只重視知識量的積累而不夠重視這些活動的開展，往往草草應(yīng)付了事。

3.農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)設(shè)施不足;教育質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的提高受到嚴(yán)重制約

自然地理學(xué)的教學(xué)需要大量的教具，如經(jīng)緯度模型、地形球、等高線地形圖模型、典型地形地貌模型、地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型、火山噴發(fā)演示模型、地球儀器、區(qū)域時間轉(zhuǎn)換演示模型、大氣環(huán)流演示模型、天氣系統(tǒng)演示模型、洋流演示模型等。在新課程背景下，如果有這些教具，自然地理的教學(xué)會顯得很直觀，但事實上，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校除了兩個地球儀和少數(shù)幾個地理掛圖外，沒有其他地理教學(xué)示范工具，更不用說地理設(shè)備室和“特殊地理教室”了。地理教師仍然依靠“粉筆、黑板、教科書”來教授自然地理。

4.課堂模式換湯不換藥致使課堂效率低

新課程理念要求地理教師改變傳統(tǒng)的“一詞”教學(xué)模式，倡導(dǎo)討論、活動、探究的過程。然而，在新課程地理教學(xué)中，仍然存在著許多無效的現(xiàn)象。例如，“小組合作”變成了“小組合坐法”，看似活潑卻沒有一絲思想沖擊，使“探索”名副其實;在自主學(xué)習(xí)的旗幟下，一些教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，將新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生本位發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴ㄈ趯W(xué)生”。而有些教師則“穿新鞋走老路”結(jié)果課堂教學(xué)改革有形的變化卻無質(zhì)得突破，教學(xué)效果依然低下。

二、對策探究

解決農(nóng)村中學(xué)自然地理教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該至少做好以下幾方面工作：

1.切實加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)地理教師隊伍建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

地理學(xué)科是跨人文、自然兩個領(lǐng)域的一門邊緣學(xué)科，這就要求從事中學(xué)地理教學(xué)的教師要具備扎實的專業(yè)地理知識和過硬的專業(yè)技能修養(yǎng)，但從目前農(nóng)村初高中地理教學(xué)師資現(xiàn)狀來看差距較大，因此，我們呼吁國家教育體系加強(qiáng)農(nóng)村初中地理教師的建設(shè)。一方面，學(xué)校要根據(jù)本校校情積極引進(jìn)優(yōu)秀地理教師并對現(xiàn)有地理教師進(jìn)行經(jīng)常性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使他們盡快成為中學(xué)地理教學(xué)的骨干。同時，地理教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷強(qiáng)化專業(yè)知識，努力適應(yīng)新課程的需要。另一方面，國家向農(nóng)村中學(xué)派出合格的地理教師，鼓勵師范院校畢業(yè)生和城市地理骨干教師“支持農(nóng)村中學(xué)的教育”，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.重視地理教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生到教師從學(xué)校到社會要徹底摒棄過去地理是副科的思想導(dǎo)向，重新認(rèn)識地理學(xué)科在高初中階段的重要地位和作用，進(jìn)一步重視地理教學(xué)，一方面，學(xué)校要開足地理課時數(shù)，并地理教學(xué)創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件。另一方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”。農(nóng)村高中教學(xué)條件差但在這方面我們教師可以多出主意多想辦法，例如，我們可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情景，為了激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，例如，當(dāng)我們談到中國東部夏季風(fēng)與前雨帶的運(yùn)動規(guī)律時，我們可以把冷空氣團(tuán)和暖空氣團(tuán)比作兩個交戰(zhàn)的軍隊，把雨帶比作燃燒的火焰，敵人撤退，敵人撤退，敵人虛弱前進(jìn)，敵人前進(jìn)，以及d再結(jié)合圖版說明，大大提高學(xué)生對自然地理的興趣，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。星空，找星座，觀月相等活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.及時調(diào)整自然地理和人文地理的學(xué)習(xí)順序

高中地理必修一為自然地理，在農(nóng)村高中，如果把自然地理放在高一第一學(xué)期，不僅學(xué)生難以掌握，影響自然地理的教學(xué)進(jìn)度，而且，這也將嚴(yán)重挫傷學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情。再有，高一第一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)科開設(shè)“球面知識”，第二學(xué)期初，物理學(xué)科開設(shè)“圓周運(yùn)動”和“天體運(yùn)動”，這些知識正好可以成為我們學(xué)習(xí)地理必修一第一章“地球運(yùn)動”的基礎(chǔ)。因此，在農(nóng)村高中，我們可以適時調(diào)整自然地理與人文地理的學(xué)習(xí)順序，把相對比較簡單的必修二人文地理放到高一第一學(xué)期開設(shè)，第二學(xué)期再進(jìn)行自然地理教學(xué)，這樣，既符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律又不至于挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，可謂一舉兩得。

總之，在新的教學(xué)形式下中學(xué)地理教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何使農(nóng)村高中地理步入正軌，順利迎接挑戰(zhàn)是我們每一個地理教育工作者應(yīng)思考的問題，相信只要我們牢固樹立地理教學(xué)新理念，遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，積極探索，我們就一定能在這個問題上有所突破。