朱云文

摘 要：隨著新課改的不斷深入，各高中學(xué)校都在不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使其能夠緊追時(shí)代的發(fā)展，有效提高學(xué)生各方面綜合能力。教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)物理教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)科自身具有抽象性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到很多問(wèn)題。因此，本文將在新課改背景下，探究人教版高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略，使其能夠有效提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)物理奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

在新課改形勢(shì)下，新的教育改革逐漸深入推進(jìn)，賦予很多課程新的內(nèi)涵。在九年義務(wù)教育與高等教育中，高中物理是銜接上下的重要部分，具有極強(qiáng)的延伸性和過(guò)渡性，是相關(guān)人士探究的重要課程。教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好，怎樣向45分鐘課堂要質(zhì)量，這都是高中物理教育者面臨的難題。在這種背景下，探究高中物理打造高效課堂策略具有時(shí)代意義。

一、構(gòu)建高中物理高效課堂的重要性

對(duì)于很多高中院校而言，教師在展開(kāi)物理課堂教學(xué)中，由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，無(wú)法有效吸引學(xué)生的注意力，即使很多學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物理的重要性，也想要學(xué)好物理。但是很多學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，并且缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際課堂教學(xué)中，不能有效的投入到課堂中，無(wú)法有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。另外，由于考試制度的影響，高中階段的學(xué)生有大量的作業(yè)，使在掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，便讓學(xué)生去做練習(xí)，課堂教學(xué)時(shí)間只是向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，將大部分問(wèn)題留給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，缺少目標(biāo)、方向，在遇到困難時(shí)，不能有效的給予解決。久而久之，會(huì)使學(xué)生對(duì)物理失去興趣。因此，教師要為學(xué)生構(gòu)建高效的物理課堂，使其能夠真正的提高學(xué)生的能力，利用好課堂教學(xué)，保證學(xué)生全面掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并能利用掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、高中物理打造高效課堂的策略探討

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，因受應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上常采用“教師主講，學(xué)生只需聽(tīng)”的模式。課堂上教師為主體，無(wú)論學(xué)生是否聽(tīng)懂，一味地追趕課程進(jìn)度。在這種模式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，自然在物理課堂上學(xué)習(xí)效率不高。而在新課改深入推進(jìn)下，教師的教學(xué)模式必然要跟上時(shí)代進(jìn)步，教師必須要不斷學(xué)習(xí)，只有不斷充電、改變自身教學(xué)觀念，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的人才。事實(shí)上，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，依據(jù)高中學(xué)生的自身實(shí)況，因人制宜、因材施教。教師開(kāi)展教學(xué)模式改革時(shí)，要以提高課堂教學(xué)效率作為目的。比如，學(xué)習(xí)人教版高中物理“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的探究”（必修1中第二章）時(shí)，教師可采用分組教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況、性格特征，劃分成多個(gè)小組開(kāi)展教學(xué)。教師可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的道具，讓學(xué)生在小組內(nèi)做小車運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，而且小組還必須要做出實(shí)驗(yàn)表格，互相討論小車運(yùn)動(dòng)相關(guān)規(guī)律。教師采用這種教學(xué)方法，效果有三：（l）可讓學(xué)生成為課堂主體;（2）可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情和興趣;（3）可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

（二）突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)建一定的教學(xué)情境

教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，要注重突出學(xué)生的主體地位，想要有效構(gòu)建高效的物理課堂，首先教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在教學(xué)人教版《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，如果教師只是按照教材中的內(nèi)容向?qū)W生講解，學(xué)生不能更好的理解。很多高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)都是使學(xué)生掌握基木知識(shí)，并不會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，在加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生真正的融入到課堂教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系更好的理解教材內(nèi)容并且能夠在很大程度上突出學(xué)生的主體地位，在這一過(guò)程時(shí)，教師做好相關(guān)的引導(dǎo)作用，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，表達(dá)自己的想法進(jìn)而歸納總結(jié)相關(guān)的結(jié)論。

（三）提高教學(xué)韻味

要提高物理課堂高效性，必須要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師可采用情感為主的高效教學(xué)模式。建立師生感情有利于構(gòu)建師生問(wèn)的和諧關(guān)系，可提高教學(xué)的情感、韻味。比如，人教版高中物理知識(shí)“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”教學(xué)時(shí)，教師可與學(xué)生共同做電路相關(guān)的試驗(yàn)，共同研討電路特征。這種方式不但能拉近師生問(wèn)的距離，還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，開(kāi)展情感教學(xué)可提高課堂有效性。

（四）自主合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化思維探究

課程教育改革主張以生為本，科學(xué)教育，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。這也就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，自主形成合作學(xué)習(xí)思維，和小組成員一起解析物理知

識(shí)。如教師在教學(xué)高中物理人教版必修二《機(jī)械能守恒定律》這一課時(shí)，利用多媒體依次演示麥克斯韋滾擺、單擺和彈簧振子，并提醒學(xué)生注意觀察物體運(yùn)動(dòng)中動(dòng)能、勢(shì)能的變化情況。在吸引學(xué)生的注意力后，教師拿出演示器材，隨機(jī)抽選兩個(gè)同學(xué)配合，指導(dǎo)他們完成一個(gè)小游戲，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考游戲里而的科學(xué)道理。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過(guò)程中會(huì)不由自主的產(chǎn)生許多問(wèn)題，以此問(wèn)題為素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。在問(wèn)題的帶領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作，有效增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。此種合作探究學(xué)習(xí)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全而提升課程教育質(zhì)量。

對(duì)高中物理課程而言，高效課堂意義重大。教師必須要按照新課改的需要，全力提高自身的專業(yè)技能，以新課改為教學(xué)指導(dǎo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)況，采取有效的策略提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]于大永.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].考試周刊，2017（37）.