鄭偉

摘 要：隨著新課程對(duì)于素質(zhì)教育要求的不斷深入，小學(xué)老師對(duì)于學(xué)生的每項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高都極為重視。小學(xué)生的寫作能力的強(qiáng)弱關(guān)乎著他們的思維與語言表達(dá)能力以及語文素養(yǎng)等多項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)，研究認(rèn)為增加小學(xué)生課外閱讀的數(shù)量與質(zhì)量是提高小學(xué)生作文寫作能力的重要途徑。課外閱讀能積累寫作素材，能激發(fā)作文興趣，又能拓展小學(xué)生知識(shí)覆蓋，大大提高小學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文;課外閱讀;重要性;應(yīng)用

課外閱讀，顧名思義就是小學(xué)生在課外閱讀優(yōu)秀的作品。通過閱讀學(xué)習(xí)體會(huì)范文中行文的奧秘，從中汲取課外知識(shí)的營養(yǎng)，積累文字的運(yùn)用、多元的素材以及多樣的寫作手法，進(jìn)而借用在自己的作文寫作中。新課程提倡小學(xué)生多讀多看一些優(yōu)秀的課外作品，擴(kuò)展小學(xué)生閱讀的廣度與深度。

一、在小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性

新課改要求下的素質(zhì)教育的深入，小學(xué)語文的教學(xué)方式由傳統(tǒng)向注重素質(zhì)教育方面改變。在小學(xué)語文作文教學(xué)中有效開展課外閱讀活動(dòng)，可以激發(fā)小學(xué)生的作文興趣。從現(xiàn)階段來看，我們的小學(xué)課外閱讀種類極為豐富內(nèi)容包羅萬象，相較于傳統(tǒng)小學(xué)啟蒙的課外讀物，如《弟子規(guī)》、《百家姓》、《唐詩三百首》等晦澀難懂的古典啟蒙課外讀物，現(xiàn)今小學(xué)生的課外讀物無論種類或內(nèi)容更為豐富多樣，例如：科普類的《森林報(bào)》、《昆蟲記》、《地心游記》，趣味類的《寶葫蘆的秘密》、《三毛流浪記》、《西游記》等。這些課外讀物貼近小學(xué)生的日常生活，適合小學(xué)生的認(rèn)知，這樣就使小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而對(duì)他們的作文創(chuàng)作產(chǎn)生良好的幫助。另外，由于小學(xué)生的困于年齡幼小，對(duì)外界接觸較少。課外閱讀物里面描述的繪聲繪色的世界對(duì)小學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引，使他們通過閱讀來感知大千世界。小學(xué)生通過課外閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)了他們對(duì)未知世界的探索欲望。同時(shí)增加了小學(xué)生的作文的技巧與詞匯量，提高了小學(xué)生的作文興趣。因而，課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中占有及其重要的地位。

二、在小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用

（一）課外閱讀利于小學(xué)生課外知識(shí)的獲取

小學(xué)生閱讀過程就是知識(shí)不斷積累的過程。課外閱讀所涉及的內(nèi)容更加廣泛，其蘊(yùn)藏的知識(shí)更為豐富、其敘述的情節(jié)更加生動(dòng)有趣。因此小學(xué)生應(yīng)該積極拓展課外閱讀，通過大量的課外閱讀獲取海量的在課本上學(xué)不到的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面。課外閱讀的書目?jī)?nèi)容豐富、范圍廣泛，它可有文學(xué)作品、小說等，也可有科幻故事與人物傳記等，小學(xué)生針對(duì)自己的喜歡愛好選擇其中一兩個(gè)類型閱讀，再嘗試選擇另外的一兩個(gè)類型，就會(huì)從中學(xué)到不同的知識(shí)。小學(xué)語文教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的推薦些優(yōu)秀的范文并提些合理的閱讀建議。例如：對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生，由于其識(shí)字不多，愛聽故事想象力豐富，那么可以推薦閱讀動(dòng)物類、冒險(xiǎn)類的書目，如《月光下的肚肚狼》、《木偶奇遇記》、《動(dòng)物王國大探秘》、《了不起的狐貍爸爸》等;對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生，這時(shí)的他們識(shí)字較多，心智大致成熟，那么可推薦多看看能引發(fā)其思考人生、能產(chǎn)生心靈共鳴的書目，如《不老泉》、《永遠(yuǎn)講不完的故事》、《牧羊少年奇幻之旅》、《鐵絲網(wǎng)上的小花》、《草房子》。

（二）課外閱讀能幫助小學(xué)生開闊視野

在作文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)不少小學(xué)生在作文時(shí)經(jīng)常遇到寫著寫著感覺無話可寫的尷尬，這是一種小學(xué)生的作文視野不開闊思維嚴(yán)重受局限的鮮明事例。通過小學(xué)生們的課外閱讀，能夠幫助他們開闊視野打開作文思路，擺脫無話可寫的尷尬局面。例如：老師布置如何描寫一個(gè)物品，在這一過程中，除了可描寫此物品的外形和用途，還可敘述其如何產(chǎn)生、什么材質(zhì)、有何特征，還可講述你與它之間發(fā)生的故事。通過課外閱讀活動(dòng)，小學(xué)生可“見所未見、聞所未聞”，開闊視野，發(fā)現(xiàn)事物的多面性特點(diǎn)，事物的面目隨觀察的角度不同在變幻，換個(gè)角度觀察會(huì)了解到另一片天地，進(jìn)而養(yǎng)成小學(xué)生的良好而開闊的視野。例如：人教版小學(xué)高段文學(xué)類《魯賓遜漂流記》一文，作者笛福并不是一味單純的描述主人公在荒島如何地歷經(jīng)千辛與萬苦最終戰(zhàn)勝困難。而講述主人公一次次歷經(jīng)走投無路的困境，在我們以為主人公無計(jì)可施之時(shí)，作者總是留有一絲絲生機(jī)，使得文章情節(jié)跌宕起伏引人入勝。小學(xué)生通過《魯賓遜漂流記》一文的閱讀，可模仿作者的構(gòu)思學(xué)會(huì)打開自己的思路，認(rèn)識(shí)到解決問題永遠(yuǎn)不只是一種方法，這樣的閱讀幫助小學(xué)生開闊了視野。

（三）課外閱讀益于小學(xué)生積累作文素材與寫作方法

一篇優(yōu)秀的作文的完成靠的是寫作素材的不斷積累及正確的有技巧的寫作方法。通過課外閱讀，小學(xué)生可以從中汲取海量的寫作資源以及不同作品的各異的寫作方法。小學(xué)時(shí)期的寫作素材與寫作手法的日積月累，對(duì)于小學(xué)生的日后的作文寫作的幫助受用無窮。

（四）課外閱讀可培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯分析能力

任何優(yōu)秀的作品應(yīng)該是先有大綱，繼而再逐漸豐富大綱而成作品。掌握這一先大綱后作文的寫作方法，可幫助小學(xué)生理清作者的創(chuàng)作思路與方向，培養(yǎng)提高小學(xué)生的邏輯分析能力。通過大量課外書籍的閱讀，使小學(xué)生學(xué)習(xí)到不同文章中的眾多知識(shí)以及寫作技巧、手法，進(jìn)而逐漸為己所用，在這一課外閱讀過程中，小學(xué)生的邏輯分析能力得到鍛煉與強(qiáng)化，進(jìn)而運(yùn)用到自己的作文中，寫作出主次分明的、邏輯性強(qiáng)的、內(nèi)容豐富的優(yōu)秀作文。

三、結(jié)語

總而言之，寫作能力的提升是一個(gè)不斷積累的漫長(zhǎng)過程，不能一蹴而就。課外閱讀是提高小學(xué)生寫作能力一種極為有效的積累方式，語文老師應(yīng)幫助小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，并將閱讀的心得應(yīng)用到自己的作文中，使課外閱讀起到真正的作用。

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