王小婷

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，……同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币蚨?，我們要讓學(xué)生珍視對(duì)教材、對(duì)問題的體驗(yàn)、理解和獨(dú)特感受，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量;在語文教學(xué)中從小培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力，會(huì)使課堂涌動(dòng)著生命力的火花。下面本人結(jié)合多年小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化;閱讀

一、鼓勵(lì)學(xué)生多討論，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)

文學(xué)作品本身沒有生命，是讀者的閱讀賦予了作品無窮的意義。而閱讀的角度不同，作品表現(xiàn)出來的意蘊(yùn)也不同，也就是文學(xué)上所說的有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此我們要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度地、有創(chuàng)意地去閱讀。例如教學(xué)《開國大典》一課，在學(xué)習(xí)大典開始的一段話時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。通過學(xué)生之間的辯論，加上老師正確的引導(dǎo)，學(xué)生更加感受到這位偉人的形象。教師要尊重學(xué)生的見解、珍視他們的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力、探究能力就會(huì)逐步培養(yǎng)起來。

創(chuàng)新思維來自質(zhì)疑?！八季S永遠(yuǎn)是從問題開始的?！贝蜷_一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無異議的是問號(hào)。只有善于發(fā)現(xiàn)和指出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)掘教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)學(xué)生多角度質(zhì)疑問難，多角度思考問題解答疑難。在閱讀中，學(xué)生與文本進(jìn)行交流，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)，對(duì)于體驗(yàn)中的局限性，教師不要輕易去否定，要多一些尊重，多一些交流。

二、豐富個(gè)性化的閱讀形式

讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和自主選擇閱讀的空間，才能適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性閱讀需要。自主選定閱讀主題。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣。要了解和研究學(xué)生的閱讀心理，根據(jù)個(gè)性與共性的發(fā)展關(guān)系，處理好教與學(xué)的關(guān)系。讓學(xué)生自己確定閱讀目標(biāo)和選定閱讀課題，學(xué)生自然有興趣。例如課文《學(xué)會(huì)看病》，可先讓學(xué)生自己閱讀，結(jié)合閱讀提示仔細(xì)思考，然后分組討論學(xué)習(xí)自己喜歡的段落，在全班交流。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高學(xué)習(xí)效率。由于內(nèi)容是自己喜愛的故事，每個(gè)學(xué)生的閱讀態(tài)度積極主動(dòng)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

三、把閱讀內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來

語文是一門與生活結(jié)合得十分緊密的課程，語文閱讀內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)時(shí)代的生活相一致，而現(xiàn)在這一點(diǎn)存在脫節(jié)現(xiàn)象，這客觀上需要教師在具體教學(xué)活動(dòng)中做更多的工作，及時(shí)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更新和靈活處理，保證閱讀經(jīng)驗(yàn)與兒童經(jīng)驗(yàn)的一致性。例如教學(xué)《珍珠鳥》時(shí)，有的學(xué)生能夠和自己飼養(yǎng)過的小動(dòng)物聯(lián)系起來，談出自己的感受，學(xué)生的觀點(diǎn)獨(dú)到。但與老師的預(yù)想不一致。在這種情況下，如果教師還是一廂情愿地讓學(xué)生在自己預(yù)選設(shè)計(jì)好的圈內(nèi)打轉(zhuǎn)，學(xué)生思維的廣度和深度就都會(huì)受到影響，思維的獨(dú)特性會(huì)受到約束。反之，教師給予鼓勵(lì)和肯定，往往能再次激起學(xué)生認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)自我的激情，使學(xué)生感受到自己思維創(chuàng)新的成功。

小學(xué)生天性好奇，對(duì)萬事萬物愛問什么，他們會(huì)根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗(yàn)或課本中的說法，針對(duì)問題去尋找一種獨(dú)立的見解，甚至朝著教師講的和書本寫的不同方向?qū)處煷竽懱岢鲆蓡?。?duì)此，教師首先應(yīng)熱情鼓勵(lì)，積極支持，并隨機(jī)指導(dǎo)。

四、尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀方式

學(xué)生因各人的知識(shí)水平不一，興趣、愛好不同，個(gè)性閱讀表現(xiàn)不同。教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己熟悉的閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。新課標(biāo)告訴我們要重視學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果，這就要求每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，運(yùn)用自己的“個(gè)性”來展示學(xué)習(xí)過程，達(dá)到閱讀效果。如《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生靈活選擇自己的學(xué)習(xí)方式。朗誦好的盡情顯示朗讀風(fēng)格，喜歡講故事的可講講故事，還有的可以搜集資料、圖片，辦手抄報(bào)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性閱讀。這樣自主選擇閱讀方式，讀與練結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，才能讓學(xué)生充分展示自己才能，學(xué)生課外閱讀會(huì)變得主動(dòng)積極，讀書興趣也會(huì)大大提高。只有尊重學(xué)生的個(gè)性差異，才能豐富閱讀課堂的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的閱讀平等對(duì)話，以展現(xiàn)自主的閱讀新方式。

總之，教師在教學(xué)中只有尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，才能真正做到對(duì)學(xué)生個(gè)性化理解正確的給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生理解有困難的或理解不正確的循循善誘，啟發(fā)指導(dǎo)，不挫傷學(xué)生的積極性，這樣才能保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，真正讓個(gè)性化閱讀之花在語文教學(xué)中綻放。

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