郭珮丹

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、學(xué)會(huì)欣賞和辨別美、樹立良好的審美觀，是小學(xué)美術(shù)教育的主旨。本文主要分析了民間美術(shù)資源應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則，提出了小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中民間美術(shù)資源的利用策略，幫助教師更好地利用民間資源開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)資源 小學(xué)美術(shù)教育

民間美術(shù)資源蘊(yùn)含了豐厚的人文精神和審美價(jià)值，具有極高的教育功能，將其應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)提高學(xué)生審美意識(shí)、培養(yǎng)審美情趣具有積極的作用。利用民間美術(shù)資源實(shí)施教學(xué)，不僅弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升教學(xué)效果，在教學(xué)中具有較大的優(yōu)勢(shì)。

一、民間美術(shù)資源應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教育中的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生審美情趣，認(rèn)識(shí)美術(shù)價(jià)值

藝術(shù)來源于生活，生活中客觀存在的事物就是最好的藝術(shù)素材，學(xué)生在實(shí)物與客觀現(xiàn)象中可以發(fā)現(xiàn)美和感受美，這是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的重要途徑[1]。民間美術(shù)資源扎根于普通民眾生活之中，內(nèi)容與表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化，且通俗易懂。大部分內(nèi)容是反映民眾日常生活的場(chǎng)景，是學(xué)生審美啟蒙的重要素材，與小學(xué)生的審美角度相契合。因此，民間美術(shù)資源應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的興趣，從中領(lǐng)悟藝術(shù)的真正價(jià)值，提升鑒賞能力與思維創(chuàng)新力。

2.完善美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式

民間美術(shù)資源運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)中，有效完善了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為教師創(chuàng)新教學(xué)方式提供了可能性。形式多樣、內(nèi)容豐富的民間美術(shù)資源應(yīng)用在教學(xué)中，不僅可以彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育階段美術(shù)教學(xué)資源的不足，在創(chuàng)新教學(xué)過程中，也開拓了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生思維的延伸。這對(duì)形成具有民族特點(diǎn)和地區(qū)特色的美術(shù)教材具有積極意義，使得教學(xué)資源不斷得到完善。

3.提升學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)家國(guó)情懷

民間美術(shù)資源反映和承載著普通民眾對(duì)生活的憧憬與希冀，具有極強(qiáng)的民族特色和地方特性。將民間美術(shù)資源與小學(xué)美術(shù)教育相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土意識(shí)和家國(guó)情懷。通過欣賞豐富的民間美術(shù)作品，學(xué)生可以領(lǐng)略到家國(guó)山川的多姿多彩、感受藝術(shù)的人文愿景，繼而了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，提升民族自豪感，增強(qiáng)民族自信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。

二、民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用原則

差異性：民間美術(shù)資源的形式種類豐富多樣，在教學(xué)過程中，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為基本準(zhǔn)則，尊重學(xué)生認(rèn)知水平的差異性。不同的學(xué)生對(duì)民間美術(shù)資源的喜好也會(huì)不同，教師要積極與學(xué)生溝通，理解學(xué)生藝術(shù)欣賞偏好，提高美術(shù)資源的針對(duì)性，更好地提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。效果性：效果性的體現(xiàn)主要在于民間美術(shù)教學(xué)資源的利用能否幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？能否提升學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)？教師要制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)民間美術(shù)資源的教學(xué)效果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，以提升資源的有效性，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。實(shí)踐性：基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)教學(xué)不是為了培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才，而是通過簡(jiǎn)單的藝術(shù)教育過程提升所有學(xué)生的審美意識(shí)，樹立審美觀。但是這并不意味著美術(shù)教學(xué)只局限于說教形式，教師應(yīng)該積極利用民間美術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的審美觀念，感受藝術(shù)價(jià)值。

三、民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教育中的利用策略

1.欣賞民間美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)作品的興趣。優(yōu)秀的美術(shù)作品，蘊(yùn)含著豐厚的文化內(nèi)涵與人文精神，具有較高的教育價(jià)值，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇具有代表性的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生如何正確欣賞，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[2]如：課題“民間面塑”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受歷史悠久、豐富多彩的面塑文化，教師可以將面塑藝術(shù)中的代表“花饃”帶進(jìn)課堂，向?qū)W生講解面塑的文化起源與民俗價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度欣賞面塑藝術(shù)作品。學(xué)生在欣賞實(shí)物藝術(shù)作品的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手的想法，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，動(dòng)手設(shè)計(jì)人物、花饃等面塑作品，從而激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

2.結(jié)合地區(qū)美術(shù)資源，深化審美體驗(yàn)

教師在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)本地區(qū)特色，選擇地區(qū)民間美術(shù)資源具有一定的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在課堂上看到自己熟知的物體，會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的探究欲望，同時(shí)因?qū)W生自身生長(zhǎng)環(huán)境與藝術(shù)作品創(chuàng)作背景具有一定的相似性，在學(xué)習(xí)過程中，理解起來更容易。比如東陽(yáng)本地區(qū)的木雕藝術(shù)以及體現(xiàn)儒家文化的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)等民間藝術(shù)資源，教師可以組織學(xué)生實(shí)地參觀東陽(yáng)本地中國(guó)木雕城，讓學(xué)生近距離觀察木雕構(gòu)造，感受木雕作品的美術(shù)價(jià)值;或與木雕大師陸光正，盧光華前輩進(jìn)行互動(dòng)交流，再結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解關(guān)于“點(diǎn)、線、面”等美術(shù)作品基本創(chuàng)作元素的組合形式與構(gòu)成，讓學(xué)生在實(shí)際感受藝術(shù)作品的同時(shí)，深化審美體驗(yàn)，激發(fā)美學(xué)思維。

3.組織課后實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

民間美術(shù)資源的應(yīng)用，最終目的是要讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，只有在實(shí)際創(chuàng)作中，美術(shù)資源的價(jià)值才能被真正體現(xiàn)出來。如：在進(jìn)行“立體造型”課題的教學(xué)中，欣賞完藝術(shù)作品后，為了讓學(xué)生更好地理解立體造型的基本要素，感受立體構(gòu)成的美感，教師可以組織學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作，利用折卷、粘貼等方式構(gòu)成立體形狀，從而達(dá)到立體構(gòu)成的訓(xùn)練。也可以在課后帶領(lǐng)學(xué)生在周圍環(huán)境中尋找進(jìn)行立體構(gòu)成練習(xí)的素材，如：枯樹枝、硬紙板、等，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，搭建出想象中的立體造型，從中體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣?；蛘邘ьI(lǐng)學(xué)生到東陽(yáng)盧宅古街或竹編小鎮(zhèn)中，與里面的工藝美術(shù)大師面對(duì)面交流，親自體驗(yàn)竹編或者竹刻的制作過程，進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作能力，激發(fā)藝術(shù)思維。

結(jié)語(yǔ)

綜上，民間美術(shù)資源應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提升審美情趣。在教學(xué)過程中，首先要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞民間美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;其次，結(jié)合地區(qū)美術(shù)資源，深化學(xué)生審美體驗(yàn);最后，積極組織課后實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，感受民間美術(shù)資源與美術(shù)教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]趙佳佳.論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中民間美術(shù)資源的開發(fā)與利用[J].學(xué)周刊，2019（12）：149.

[2]范文艷.民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的功能探究[J].中國(guó)校外教育，2017（05）：152.