李小紅

摘 要：對(duì)于智力落后學(xué)生的教育，不僅要注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要教會(huì)他們生活技能，培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。對(duì)此，本文從良好行為習(xí)慣、文明禮貌用語(yǔ)、團(tuán)結(jié)互助精神三方面分析如何做好智力落后學(xué)生的德育素質(zhì)教育工作。

關(guān)鍵詞：智力落后學(xué)生 德育 教育

德育教育是智力落后學(xué)生教學(xué)工作中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是提高其思想道德品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)他們將來(lái)的自強(qiáng)自立和樹立積極向上的生活態(tài)度具有推動(dòng)作用。本文主要對(duì)如何做好智力落后學(xué)生的德育教育工作進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。[1]

一、鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

智力落后學(xué)生記憶力普遍比較差，注意力集中時(shí)間比較短，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和習(xí)慣的規(guī)范容易遺忘。這就要求我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行教育的時(shí)候不斷地重復(fù)訓(xùn)練，而習(xí)慣的養(yǎng)成從來(lái)就不是可以一蹴而就的，需要我們教師的不斷堅(jiān)持，不斷鼓勵(lì)，要有耐心，要針對(duì)其特殊性進(jìn)行鼓勵(lì)性教育，促成他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。[2]

教育智力落后學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，是培養(yǎng)自身良好行為習(xí)慣的前提。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《小臟手》這一課時(shí)，書上說(shuō)“皮皮用臟手拿東西吃然后肚子疼”，這一內(nèi)容主要是教育智力落后學(xué)生不要用臟手拿東西吃，引導(dǎo)學(xué)生要講衛(wèi)生，“飯前、便后要洗手”。在剛上課時(shí)我們可以先讓學(xué)生們觀察一下圖片的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回答圖片上講的是什么，有的學(xué)生說(shuō)“蛋糕”，有的說(shuō)“皮皮吃”，有的說(shuō)“拿…疼…”，學(xué)生們可能回答得都不完整，但是教師要給予學(xué)生們鼓勵(lì)“是的，圖片上有一個(gè)大大的蛋糕”“對(duì)，皮皮吃了”“太棒了，你發(fā)現(xiàn)了皮皮肚子疼了”，讓學(xué)生們感受到教師對(duì)自己的肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生們觀察皮皮的“小臟手”，繼而教育學(xué)生吃東西前要洗手。教師鼓勵(lì)性的引導(dǎo)，能夠很大程度上滿足其心理上對(duì)于被肯定的渴望。[3]

二、以身作則，培養(yǎng)文明禮貌用語(yǔ)

智力落后學(xué)生一般很難理解和掌握抽象的德育教育規(guī)范，而且他們的語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較差，在生活中一般不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法情感，可能會(huì)造成不必要的誤會(huì)。教師是學(xué)生除父母之外他們平時(shí)接觸得最多的人之一，教師的一言一行在潛移默化中影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，所以我們教師首先要以身作則，規(guī)范學(xué)生平時(shí)的不良語(yǔ)言習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌用語(yǔ)。

在日常生活中，我們教師首先要“說(shuō)文明話、辦文明事”，比如，每天早上在學(xué)生們進(jìn)校時(shí)，老師們跟學(xué)生說(shuō)“早上好”，平時(shí)跟學(xué)生打招呼時(shí)可以說(shuō)“×××同學(xué)，你好呀”。如果在課間游戲或者課堂活動(dòng)中，教師不小心碰到了某位學(xué)生，教師一定要先說(shuō)“對(duì)不起”“非常抱歉”，如果需要某位學(xué)生幫自己拿東西，一定要說(shuō)“×××同學(xué)，請(qǐng)幫我拿一下某某東西可以嗎？”。而且教師跟教師之間的互動(dòng)也要文明、禮貌，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍?，學(xué)生們都看在眼里、記在心里，教師只有嚴(yán)格要求自己才能更好地教育學(xué)生，時(shí)間長(zhǎng)了這些文明用語(yǔ)不用教師刻意教，學(xué)生們?cè)缫呀?jīng)牢記在心中。

三、榜樣先行，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助精神

“榜樣”的力量一直以來(lái)對(duì)學(xué)生的教育都有著深遠(yuǎn)的影響，在智力落后學(xué)生當(dāng)中也不例外。智力落后學(xué)生的認(rèn)知能力比較差、對(duì)是非的辨別能力也比較差，我們?cè)诘掠逃^(guò)程中可以在學(xué)生當(dāng)中選取素質(zhì)相對(duì)較好的學(xué)生作為“榜樣”來(lái)引導(dǎo)其他學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)“榜樣”的行為，不僅起到“傳、幫、帶”的作用，還有利于推動(dòng)班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)。

例如，我們的德育課中，有一個(gè)主題是《大掃除》，在上完這節(jié)課后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們真正開展一次班級(jí)大掃除。在勞動(dòng)的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)年齡稍微大一點(diǎn)、個(gè)子高一點(diǎn)或者智力水平高一點(diǎn)的學(xué)生，在勞動(dòng)的過(guò)程中比較賣力，干活也比較細(xì)致，這時(shí)教師就可以在全班同學(xué)面前公開表?yè)P(yáng)這幾位學(xué)生，作為“榜樣”讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)。作為“榜樣”的學(xué)生受到表?yè)P(yáng)后，可能會(huì)更努力地把工作做好，還會(huì)幫助其他同學(xué)干活，其他學(xué)生看到“榜樣”同學(xué)的行為后自然而然就會(huì)模仿，這樣在“大掃除”中就會(huì)形成一個(gè)良性的互幫互助，大家共同為自己的班級(jí)環(huán)境整潔而努力，有助于智力落后學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的養(yǎng)成。

總之，智力落后學(xué)生由于身體或者心理上的缺陷，導(dǎo)致他們的理解能力較差，情感意識(shí)比較薄弱，自我調(diào)節(jié)能力和道德判斷能力也較差，這就要求我們教師在其德育教育過(guò)程中具有足夠的耐心，根據(jù)其生理、心理上的特點(diǎn)，從身邊的小事做起，做好文明行為、文明用語(yǔ)的教育，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)互助的精神，助力其在今后的生活和成長(zhǎng)中能夠自立自強(qiáng)，能夠“走”得更遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)

[1]黃天昌.特殊教育學(xué)校培智體育手段與方法的研究[J].南寧：廣西師范大學(xué)，2013.

[2]李海英.淺談“新健康教育”理念下培智學(xué)生的健康教育[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2016，（7）：292.

[3]薛長(zhǎng)爽.淺談培智學(xué)校生活語(yǔ)文課程與智障學(xué)生生活能力發(fā)展的適切性[J].天津教育，2017，（7）：102-103.