萬靜　楊娟

摘 要：為了實(shí)現(xiàn)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲與課堂教學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行了安排，與此同時(shí)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)充分地做好處理在課堂教學(xué)上突發(fā)的各種問題的備用預(yù)案以及備用的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中插入一些受低年級(jí)學(xué)生所喜歡的數(shù)學(xué)游戲，從而將課堂教學(xué)從死板的書面教學(xué)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的游戲過程。給同學(xué)們?cè)谡n堂當(dāng)中能夠感受到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)性、動(dòng)態(tài)性以及創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;課堂教學(xué);策略

一、數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)中問題的提出

如今在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)方式更加注重是否運(yùn)用新課程理念來進(jìn)行教學(xué)，并且以培養(yǎng)學(xué)校學(xué)生的合作意識(shí)以及創(chuàng)新思維為目的。在教材以及教學(xué)方法方面也靈活了許多。尤其是如今許多的數(shù)學(xué)教材當(dāng)中越來越多的教學(xué)案例使用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等新穎的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。然而許多的的數(shù)學(xué)老師對(duì)于新教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)游戲并不是特別重視，并且許多的老教師認(rèn)為在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲就像是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行完之后的一個(gè)附加環(huán)節(jié)，并不是必要的存在。因此，這些老師在對(duì)新教材的運(yùn)用大就忽略了數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)當(dāng)中的重要性，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，往往是想象力豐富、喜歡玩鬧的年齡段，在枯燥乏味的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，插入一些數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的傳授，不僅是帶領(lǐng)低年級(jí)同學(xué)們走向數(shù)學(xué)教學(xué)殿堂的最佳途徑之一。

二、游戲教學(xué)實(shí)踐的展開

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確的指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式，還是師生之間、同學(xué)們之間進(jìn)行交往互動(dòng)以及共同發(fā)展的一個(gè)互動(dòng)過程?！边@一個(gè)新的理念就說明了：在以后的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師將由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者以及合作者;數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不再是傳統(tǒng)的課堂死板的教學(xué)方式，也是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的一種數(shù)學(xué)化的過程，是由低年級(jí)的學(xué)生們自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。因此，我提出了《探索低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)中的策略與研究》的課題。通過研究，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念的革新以及課堂教育實(shí)踐的根本上的轉(zhuǎn)型。讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師深刻的意識(shí)到，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不再只是以前的教書，與此同時(shí)還有好玩的數(shù)學(xué)游戲;讓老師們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生成長的多方面的需要以及用數(shù)學(xué)游戲的方式主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的可能性，從而重視、研究課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的過程，使教育活動(dòng)過程煥發(fā)生命的活力。為此，我作了以下積極地探索和努力地實(shí)踐。

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和有意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這一要求明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，盡可能把數(shù)學(xué)知識(shí)和他們?cè)谌粘Ｉ钪蟹e累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，多角度地設(shè)計(jì)符合“生活”的“數(shù)學(xué)游戲”使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在生活這一更大的課堂中進(jìn)行。在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更應(yīng)該使抽象靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，易于理解和掌握。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近生活，富有趣味性和挑戰(zhàn)性。這樣就可以激發(fā)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅感和獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。

三、將數(shù)學(xué)知識(shí)與多媒體信息技術(shù)結(jié)合

新課程改革倡導(dǎo)課程資源的開發(fā)與利用，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)間的滲透與融合。如今現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速的發(fā)展，已經(jīng)突破了傳統(tǒng)課程中存在的狹隘性，在一定的程度上打破時(shí)空的局限，能夠小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的游戲在教學(xué)課堂當(dāng)中的動(dòng)態(tài)生成提供可靠的實(shí)踐基礎(chǔ)以及在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)候的模擬情境和操作平臺(tái)，從而能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂上變得更加的開放、直觀、快捷、高效。

例如，進(jìn)行低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的一個(gè)章節(jié)當(dāng)中，我在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)停車場(chǎng)里汽車開走的“數(shù)學(xué)游戲”，許多的低年級(jí)學(xué)生非常迅速的就能夠發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息并且提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題：原先停車場(chǎng)里面有五張汽車，剛才開走了兩張，那么請(qǐng)問現(xiàn)在停車場(chǎng)當(dāng)中還剩幾張汽車？許多的學(xué)生能夠非常迅速地列出算式并進(jìn)行計(jì)算，當(dāng)我把算式“5-2=3”板書在黑板上是時(shí)候，并且結(jié)合算式以及圖畫還有相關(guān)手勢(shì)來教導(dǎo)學(xué)生們理解減法：從總的數(shù)量當(dāng)中拿一些，求剩下的另一部分。之后讓學(xué)生們使用手中的學(xué)具模擬出一個(gè)可以用“減法”解決的問題，并且列出式子進(jìn)行解決。這是一個(gè)開放性的游戲活動(dòng)，目的是讓每個(gè)孩子都親歷對(duì)“減法”意義的理解過程，板書出學(xué)生所出現(xiàn)的各種不同的減法算式，為后續(xù)觀察、比較、總結(jié)減法意義做素材準(zhǔn)備。

四、將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合

面對(duì)新課程的數(shù)學(xué)教育，我的教學(xué)理念是：“每個(gè)人都學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為每個(gè)人所學(xué)，不同的人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)不同的數(shù)字?！薄皵?shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)?！闭n本的知識(shí)是有限的，而五彩繽紛的生活所提供的教育資源卻是無限的。

將學(xué)生們所熟悉的生活情境和感興趣的事物作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，學(xué)生不僅能迅速的進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

例如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一數(shù)學(xué)課程時(shí)可以開設(shè)“小銀行”并且開展“存兌業(yè)務(wù)”等數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生確實(shí)從生活中找到了數(shù)學(xué)的素材，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境。因此在平常的教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際生活，從一些生動(dòng)、有趣的生活例子入手，化枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)為形象的生活化的數(shù)學(xué)游戲。久而久之，學(xué)生對(duì)生活中的“數(shù)學(xué)”總會(huì)敏感地發(fā)現(xiàn)，并會(huì)主動(dòng)地去解決它。

五、用學(xué)生的興趣點(diǎn)生成數(shù)學(xué)游戲

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。根據(jù)這一理念我反復(fù)考慮并設(shè)計(jì)如何通過啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，放手讓學(xué)生充分、自主地參與到學(xué)習(xí)中，演好學(xué)習(xí)的“主角”，所以我在課堂上抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選擇學(xué)生最感興趣的那個(gè)點(diǎn)為線索，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來及時(shí)調(diào)整，生成數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在最愜意的活動(dòng)中，投入最主動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正做到“以學(xué)定教”，大大提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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