葉美容

摘要：語文素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生必須要有的一種基本素養(yǎng)，也是學(xué)生學(xué)好所有課程的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生的語文素養(yǎng)是極其重要的，這需要我們廣大語文教師的共同努力，敢于探索，不斷鉆研，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。本文是結(jié)合作者自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，指出高年級(jí)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)教育的重要性，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高年級(jí)語文素養(yǎng)教育

引言：

素質(zhì)教育逐漸成為當(dāng)前的主要教育方式，因此，語文素質(zhì)教育的培養(yǎng)是當(dāng)前語文教學(xué)的重中之重。在新課改的教學(xué)目標(biāo)中指出，學(xué)生只訓(xùn)練課文背誦和語句的仿寫，所以在語文教學(xué)上，我們不能只是單一的提高學(xué)生的成績(jī)，還要著重對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解能力，語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該事先熟讀教材，注意教材中的重點(diǎn)，合理引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自尋找教材中需要的內(nèi)容，借此培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只注重提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，從而忽略了學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，這種枯燥的教學(xué)方式讓很多學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)語文的重要性，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文只是為了應(yīng)試階，這種錯(cuò)誤的觀念讓很多學(xué)生和家長(zhǎng)都對(duì)語文學(xué)習(xí)有誤解。大多數(shù)學(xué)生并沒有獨(dú)自理解課文內(nèi)容的能力，導(dǎo)致他們很難理解課文，只有應(yīng)試能力，沒有語文的自主學(xué)習(xí)能力。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠僅僅停留在以應(yīng)試為目的的學(xué)習(xí)上。因此，改變當(dāng)前的語文教育方式迫在眉睫，在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠僅僅停留在以應(yīng)試為目的的學(xué)習(xí)上。

二、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

語文教學(xué)不能夠只針對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)，還應(yīng)該著重提高學(xué)生的道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使他們形成鮮明的個(gè)性和健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要組成部分，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生主要是以青少年為主，這類學(xué)生處在身體和心理的快速發(fā)展階段，因此這個(gè)階段的語文教學(xué)，不能夠只重視知識(shí)教育，還要注重提高學(xué)生的理解能力，由此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)使語文教學(xué)提高了不小的難度，但是這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著巨大的意義，語文作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生不僅要有最基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)能力，還要有較強(qiáng)的理解能力，這能夠提高整個(gè)高年級(jí)語文的教學(xué)質(zhì)量，也能夠培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力，尤其是寫作能力和口語交際能力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能夠提高學(xué)習(xí)能力。改變教師和學(xué)生傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想也極其重要，很多學(xué)生受家庭教育的影響，依然以應(yīng)試為主要目標(biāo)而學(xué)習(xí)。應(yīng)試教育的短期效果可能比素質(zhì)教育更好一些，但是從對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展來看，應(yīng)試教育并能不能夠提高學(xué)生的綜合能力。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，社會(huì)整體發(fā)展和受教育者個(gè)人終身發(fā)展的根本需要，大多只是為應(yīng)付考試、爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)、追求升學(xué)率。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能偶促進(jìn)學(xué)科整合，文理結(jié)合，在多學(xué)科交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)的熟練運(yùn)用能力。

三、語文素質(zhì)培養(yǎng)的方式

學(xué)生語文素養(yǎng)的并培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，這是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過程。作為語文教師，應(yīng)該做到給學(xué)生建立一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增加與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠開心、輕松的學(xué)習(xí)。不僅如此，語文叫誰在教學(xué)中要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在提高學(xué)生知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到學(xué)習(xí)的，快樂并在快樂的過程中體會(huì)更深層次的含義。教師可以在課堂教學(xué)過程中嘗試創(chuàng)新，比如布置貼近學(xué)生生活的課堂作業(yè)。這種課堂作業(yè)主要以寫作為主，教師在課后對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行批改，挑選每位學(xué)生作業(yè)中較優(yōu)秀的部分讓學(xué)生朗讀，讓每一位學(xué)生都參與其中。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)又提高了學(xué)生的寫作能力。語文教師在每次作業(yè)后應(yīng)該對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表揚(yáng)，提高學(xué)生的自信心，這樣從心理上克服了語文課堂的緊張情緒。前期的課堂作業(yè)難度要適當(dāng)降低，但是要貼近學(xué)生的生活，教師再在此基礎(chǔ)上結(jié)合課堂內(nèi)容，這樣能夠給學(xué)生留下深刻印象，還能夠提高學(xué)生的語文素質(zhì)水平。經(jīng)過實(shí)踐表明，這種活動(dòng)能夠在挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要語文教師對(duì)學(xué)生的心理變化、生理變化有詳細(xì)的分析，并且能夠靈活利用學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，不僅如此，語文教師還需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的實(shí)踐以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)中，注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要有效結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，這能夠大幅度提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。語文素質(zhì)教育不是短時(shí)間能夠?qū)崿F(xiàn)的，這需要語文教師的堅(jiān)持不懈的努力，敢于探索和創(chuàng)新，我們?yōu)榇艘粩鄨?jiān)持，爭(zhēng)取早日達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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