詹鷹

摘要：本文筆者分析了浙江省近年來學(xué)選考通用技術(shù)第15題設(shè)計(jì)題的命題特點(diǎn)及其趨勢(shì)，對(duì)?？冀Y(jié)構(gòu)及功能組件進(jìn)行歸類，提出對(duì)一線教學(xué)有實(shí)效的復(fù)習(xí)策略;并針對(duì)當(dāng)下普通高中通用技術(shù)教師多由其他學(xué)科轉(zhuǎn)來的現(xiàn)實(shí)，對(duì)教師知識(shí)能力拓展的方向與手段提出若干可行建議。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù); 高考; 方案設(shè)計(jì); 復(fù)習(xí)策略

作為新高考首批試點(diǎn)省份，浙江省學(xué)選考已運(yùn)行三年。浙江省首次將技術(shù)學(xué)科（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）納入七選三科目，同時(shí)也是目前將該學(xué)科納入高考的唯一省份。這一方面與浙江省近年來高新技術(shù)之突飛猛進(jìn)，走在全國(guó)乃至世界前列密不可分，同時(shí)也凸顯了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科的重視，及其對(duì)未來人才培養(yǎng)的高瞻遠(yuǎn)矚。

新高考中通用技術(shù)學(xué)選考試卷的設(shè)計(jì)題在秉承原來會(huì)考應(yīng)用題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在命題形式上推陳出新，對(duì)教師和受教育者都提出了更高的要求。本文中，筆者將從歷年真題出發(fā)，結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，面向?qū)W生收集問題，綜合分析考題特征，及其對(duì)教師和學(xué)生的要求，并在此基礎(chǔ)上探討有效復(fù)習(xí)策略。

一、設(shè)計(jì)題特征及其趨勢(shì)

1.設(shè)計(jì)對(duì)象取材于生活

浙江省自2017屆施行新高考政策以來，各學(xué)科高考內(nèi)容及要求每年都在逐年變化?，F(xiàn)行通用技術(shù)選考的設(shè)計(jì)題，延續(xù)了原來會(huì)考考題的固有特征，即其設(shè)計(jì)對(duì)象比較穩(wěn)定，且均是和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的事物。不管學(xué)生來自城市還是農(nóng)村，都對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。如可伸縮臺(tái)燈支撐件，書立與臺(tái)燈的連接件，可調(diào)節(jié)自行車支撐桿，陽(yáng)臺(tái)花架懸掛件等，無一不來自學(xué)生生活。故此，在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中物件的連接、支撐及固定結(jié)構(gòu)，將典型的構(gòu)件連接方式在課堂上展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，不失為有效的教學(xué)方式。設(shè)計(jì)題的意圖并不考查學(xué)生的創(chuàng)新和想象力，而重在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)基本構(gòu)件及連接方式的理解和運(yùn)用，考查學(xué)生動(dòng)手作圖能力，技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力，以及物化能力。

2.考題要求細(xì)化

高考的設(shè)計(jì)要求逐步細(xì)化，題中均配置文字和圖片。題目從物、人和環(huán)境中的一個(gè)或多個(gè)角度提供信息，要求學(xué)生以此展開對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的分析。在2016年之前的考題中，設(shè)計(jì)題的要求一般羅列兩個(gè)，近年的考題多設(shè)四到五個(gè)。設(shè)計(jì)題屬于開放性題目，細(xì)化要求一定程度上限制了學(xué)生想象力發(fā)揮的余地，但是為閱卷的可操作性、考試的公平性和考試的選拔性功能提供了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橛辛嗽O(shè)計(jì)要求的具體化，從學(xué)生的答題中就可以比較明確的考查學(xué)生審題是否細(xì)致，對(duì)人機(jī)關(guān)系認(rèn)識(shí)是否到位，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解是否正確，設(shè)計(jì)表達(dá)是否達(dá)到要求。這種變化可以更直觀的考查學(xué)生對(duì)教材的理解和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，同時(shí)也給教師歸納該類考題提供機(jī)會(huì)。因此筆者以為，細(xì)化要求依舊是命題趨勢(shì)之一。

3.設(shè)計(jì)要求趨向于專業(yè)化

仔細(xì)分析高考真題，不難發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)題有逐步增加《結(jié)構(gòu)工程力學(xué)》的理念滲透的趨勢(shì)。以2018年4月份高考為題，題目要求設(shè)計(jì)一個(gè)支架裝置，可以把自行車支撐起來作為室內(nèi)健身器使用。要求一，“后輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)有一定的阻力，以提高鍛煉效果”;要求二，為了“能穩(wěn)定支撐自行車，后輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)自行車在原地保持不動(dòng)”，要求三，尺寸上，支撐結(jié)構(gòu)的高度尺寸必須與自行車后輪半徑350配合。為滿足這三個(gè)要求，學(xué)生需要考慮到材料的選擇（比如可以用橡膠棒與后輪摩擦產(chǎn)生阻尼）和設(shè)計(jì)對(duì)象的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度，以及對(duì)尺寸進(jìn)行數(shù)學(xué)上的演算。而支架若過高又會(huì)影響鍛煉時(shí)的重心高度，從而降低其穩(wěn)定性。最后要求結(jié)構(gòu)牢固可靠，為了防止裝置損壞地面，要求考生將所學(xué)技術(shù)知識(shí)合理運(yùn)用，能夠想到用強(qiáng)度較大的膨脹螺栓把裝置固定在混凝土的地面。

這道題是高考設(shè)計(jì)題專業(yè)化趨勢(shì)的典型，對(duì)考生綜合應(yīng)用本學(xué)科知識(shí)技能的要求頗高?；诖耍處熢谛抡n教學(xué)及應(yīng)考復(fù)習(xí)中，不妨多從專業(yè)設(shè)計(jì)角度加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位思考解決問題的方案，從而提高綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)技能的能力。

二、對(duì)教師的要求

當(dāng)下普通高中通用技術(shù)學(xué)科教師，多由其他學(xué)科轉(zhuǎn)來，比如物理、化學(xué)等學(xué)科，筆者之前亦從事物理教學(xué)?，F(xiàn)行高中通用技術(shù)課程設(shè)有九個(gè)模塊，普通高中學(xué)考生要求其中兩個(gè)必修模塊，即技術(shù)與設(shè)計(jì)1和技術(shù)與設(shè)計(jì)2;選考生在兩個(gè)必修模塊的基礎(chǔ)上加上電子控制技術(shù)模塊。筆者以為，高中通用技術(shù)學(xué)科教師在已有教育教學(xué)能力基礎(chǔ)上，至少還需要具備以下方面知識(shí)：1、通用技術(shù)學(xué)科知識(shí)，包括技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)史知識(shí)、技術(shù)文化知識(shí)等;2.通用技術(shù)教學(xué)法知識(shí)，包括本學(xué)科教學(xué)策略知識(shí)、教育情景案例知識(shí)等;3、技術(shù)實(shí)踐知識(shí)，包括技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)操作等;4、電子控制技術(shù)知識(shí);5、信息論控制論相關(guān)知識(shí)等。其他方面知識(shí)雖然課程標(biāo)準(zhǔn)沒做要求，但一些相關(guān)知識(shí)如果能有一定程度的了解，會(huì)對(duì)教學(xué)工作有很大幫助。尤其是關(guān)于創(chuàng)造學(xué)、美學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、技術(shù)哲學(xué)等方面的知識(shí);有關(guān)系統(tǒng)論、控制論、信息論的知識(shí);人機(jī)工程學(xué)知識(shí)、以及相關(guān)制圖軟件使用等。

針對(duì)以上，筆者以為與其他學(xué)科相比，通用技術(shù)教師更需要開展全方位的學(xué)習(xí)，以使自己能在知識(shí)、技能以及思想層面上勝任本學(xué)科教學(xué)。首先，集中的專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)必不可少。理論方面的培訓(xùn)包括系統(tǒng)論、自動(dòng)控制、技術(shù)設(shè)計(jì)，人機(jī)工程學(xué)，結(jié)構(gòu)力學(xué)，機(jī)械制圖等;技術(shù)操作方面的培訓(xùn)包括金工、木工、電工等實(shí)際操作技能。其次，網(wǎng)絡(luò)為教師的深度學(xué)習(xí)提供了便捷，相對(duì)其他學(xué)科，通用技術(shù)教師更需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。例如尺寸標(biāo)注與工藝章節(jié)、方案設(shè)計(jì)章節(jié)、電子控制電路模塊內(nèi)容，對(duì)于非機(jī)械專業(yè)和電子專業(yè)教師而言，只有進(jìn)行深度學(xué)習(xí)之后才能進(jìn)行有效教學(xué)。而借助網(wǎng)絡(luò)，向?qū)I(yè)教師請(qǐng)教以及隨時(shí)探討可以促使此深度學(xué)習(xí)的達(dá)成。再次，通過參與區(qū)域性教研活動(dòng)提升自身學(xué)科素養(yǎng)。專家學(xué)者的專題講座，學(xué)科骨干教師的研討課、示范課、觀摩課等都是教師學(xué)習(xí)的寶貴資源，可以針對(duì)其核心內(nèi)容進(jìn)行深層次挖掘，來實(shí)現(xiàn)自身某一域的提升。最后，作為教師，自學(xué)教材是最不可或缺的提升途徑。深入研究高校招生考試命題特點(diǎn)與趨勢(shì)，了解高校相關(guān)專業(yè)發(fā)展要求，了解不同省市地區(qū)本學(xué)科的課程開設(shè)情況，學(xué)習(xí)借鑒其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，了解專業(yè)前沿資訊，深入了解不同版本教材的側(cè)重點(diǎn)等，這是進(jìn)行通用技術(shù)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

以上從普通高中通用技術(shù)學(xué)科層面上對(duì)一線教師從事本學(xué)科教學(xué)提出相關(guān)要求。本文所及高考設(shè)計(jì)題恰是對(duì)教師在本考點(diǎn)新課教學(xué)和應(yīng)考復(fù)習(xí)的綜合考量。教師專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展，并向技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)方向補(bǔ)充，最終達(dá)到對(duì)技術(shù)學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作上都具備專業(yè)水平，這種蛻變是一個(gè)較長(zhǎng)的過程。只有完成這一蛻變，教師才能在本學(xué)科課堂教學(xué)中做到游刃有余，讓學(xué)生體驗(yàn)到技術(shù)設(shè)計(jì)的樂趣并學(xué)有所得。

三、針對(duì)考題特點(diǎn)的有效復(fù)習(xí)策略

在學(xué)選考中，第15題設(shè)計(jì)題分值9分，是分值最大的單題，其中作圖部分6分（包括尺寸標(biāo)注）。作圖要求考生在設(shè)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，把自己的設(shè)計(jì)對(duì)象按照一定的設(shè)計(jì)原則和規(guī)范，用文字、圖形、尺寸等技術(shù)語(yǔ)言的方式呈現(xiàn)出來。學(xué)生的設(shè)計(jì)五花八門，其中有不乏創(chuàng)新但是無法證明其可靠的創(chuàng)意，此類只可定義為設(shè)想，而非專業(yè)設(shè)計(jì)。因此在高三的迎考復(fù)習(xí)中，不妨先進(jìn)行常用部件的規(guī)范化訓(xùn)練。如下圖：

1.常用主件的畫法

2.常用連接部件的畫法

省高考的設(shè)計(jì)題的設(shè)計(jì)對(duì)象可以分為支撐件、連接件、可固定裝置、常見折疊裝置等。在以上規(guī)范作圖訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再輔以規(guī)范的文字說明及尺寸標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)近年高考的真題案例進(jìn)行逐一分析，對(duì)新高考可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)測(cè)并嘗試猜題與解答，使學(xué)生在面對(duì)設(shè)計(jì)題時(shí)能做到胸有成竹，同時(shí)也是通用技術(shù)方案設(shè)計(jì)這一模塊知識(shí)的掌握與升華。

參考文獻(xiàn)：

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[4]焦志云.物理教師任教通用技術(shù)課的有效教學(xué)研究[C].

[5]浙江省普通高校招生選考科目考試說明（2017年版）