盧卓霞

摘 要：隨著我國(guó)教育實(shí)力的不斷提升，新時(shí)代下的人們對(duì)幼兒園的教育倍加重視，為了更好的提高幼兒園教學(xué)的質(zhì)量，我國(guó)很多幼兒園內(nèi)開展了“混齡游戲”的教育方式，給幼兒園的教育帶來(lái)了一定的創(chuàng)新，但在開展中也存在一定的問題。本文主要就幼兒園混齡游戲教育的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;混齡游戲教育;主要問題;解決對(duì)策

引言

在幼兒園教學(xué)的過程中為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，需要不斷的發(fā)揮出混齡游戲教育方式的優(yōu)勢(shì)，對(duì)混齡游戲教育策略進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，保障混齡游戲教育的效果達(dá)到預(yù)期的幼兒園教育目標(biāo)。

一、幼兒園混齡游戲教育的現(xiàn)狀

我國(guó)的幼兒園教育體制主要是根據(jù)幼兒的年齡進(jìn)行劃分，在一些教育資源匱乏的地區(qū)，由于幼兒園教育條件的限制，出行了混齡編制班級(jí)的情況。這些情況的出現(xiàn)充分的說明了我國(guó)學(xué)前教育資源的不足。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈，家長(zhǎng)為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，給幼兒園教育機(jī)構(gòu)施加了一些隱性的壓力，使得幼兒園教育中出現(xiàn)了“小學(xué)化”的情況，嚴(yán)重的違背了幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律。

隨著我國(guó)幼兒教育理念的不斷提高，在西方一些先進(jìn)的教學(xué)體制影響下，我國(guó)的幼兒教育開展進(jìn)行逐步的改革，其中混齡游戲教學(xué)策略就是其中一種改革成果。一些城市幼兒園已經(jīng)開展混齡游戲教學(xué)的策略，且在教學(xué)策略開展之后收獲了不錯(cuò)的教學(xué)效果。但是由于我國(guó)傳統(tǒng)教育環(huán)境的影響，很多的家長(zhǎng)沒有認(rèn)可混齡游戲教學(xué)的方式，因此目前我國(guó)混齡游戲教學(xué)的開展進(jìn)入到了一個(gè)瓶頸期，后期如何進(jìn)行推廣應(yīng)用，還需要教育工作者進(jìn)行不斷的探索研究[1]。

二、幼兒園混齡游戲教育的開展問題分析

在幼兒園開展混齡游戲教育中最大的阻礙就是家長(zhǎng)的不認(rèn)同，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園的主要功用就是培養(yǎng)幼兒一些基本的生活行為和文明禮儀，需要循序漸進(jìn)的開展幼兒教育工作。還有一部分家長(zhǎng)是擔(dān)心混齡游戲開展的過程中教學(xué)老師沒有做好充足的安全保障工作很容易造成幼兒的身心受到傷害，因此不認(rèn)同混齡游戲教育的可行性。其中一些家長(zhǎng)是擔(dān)心自己的孩子在混齡游戲中由于與大齡幼兒進(jìn)行溝通交流，幼兒的內(nèi)心從小就養(yǎng)成了一種自卑感，進(jìn)而影響到幼兒今后的成長(zhǎng)。

在混齡幼兒游戲教學(xué)的過程中由于教學(xué)的模式與理念，都是直接引進(jìn)國(guó)外的教學(xué)方式，而外國(guó)的幼兒園教育與我國(guó)的幼兒園教育還是存在一定區(qū)別的。而混齡游戲教育方式?jīng)]有進(jìn)行很好的本土化，也是阻礙混齡幼兒游戲教學(xué)推廣的一大原因。

在混齡幼兒游戲教學(xué)的過程中為了保障教學(xué)的質(zhì)量，離不開高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，既執(zhí)行混齡幼兒游戲教學(xué)策略的老師需要對(duì)每一位幼兒的性格、喜好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)有充足的了解，這樣才可以更好的發(fā)揮混齡游戲教學(xué)的質(zhì)量。在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行幼兒教育管理時(shí)幼兒園的師資比例是非常高的，且幼兒園老師的社會(huì)地位與薪資待遇也是較高的，這樣幼兒園的老師才可以更加專注的觀察幼兒的身心發(fā)展，制定對(duì)合理的混齡游戲，保障每一位幼兒都可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，促進(jìn)幼兒的身心成長(zhǎng)[2]。

三、幼兒園混齡游戲教育的提高對(duì)策研究

（一）逐漸轉(zhuǎn)變幼兒家長(zhǎng)的教育理念

為了保障混齡幼兒游戲教育可以進(jìn)行高效的實(shí)施，且在更多的幼兒園進(jìn)行推廣，需要逐漸的改變家長(zhǎng)的教育觀念，讓家長(zhǎng)逐漸的認(rèn)識(shí)到混齡游戲教育的優(yōu)勢(shì)。在混齡游戲教育的過程中一些家長(zhǎng)由于對(duì)該教育模式?jīng)]有足夠的了解，產(chǎn)生了抵觸的情緒，且擔(dān)心教育策略開展中自己的孩子會(huì)受到傷害。為了打消家長(zhǎng)的疑慮可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園監(jiān)督混齡游戲教學(xué)的全部過程，從而讓家長(zhǎng)從幼兒的行為表現(xiàn)和綜合能力改變中認(rèn)識(shí)到混齡游戲教育的可行性。一些幼兒園為了更加公開透明的開展幼兒教育，在幼兒園的主要教學(xué)區(qū)域安裝了校園內(nèi)網(wǎng)，且每一位家長(zhǎng)都有且只有一個(gè)賬號(hào)進(jìn)行登錄觀看幼兒教育的實(shí)時(shí)視頻，不僅保證了幼兒的人身自由權(quán)，并且很好的打消了家長(zhǎng)的疑慮，從而更好的開展混齡游戲教育策略。

（二）建立本土化試點(diǎn)教育單位

在混齡游戲教育的過程中教育人員只是從國(guó)外的實(shí)際考察中發(fā)現(xiàn)了這種教學(xué)策略起到了很好的教育效果，但是混齡游戲化教育在我國(guó)本土進(jìn)行開展的時(shí)候，具體會(huì)收到那些教學(xué)效果不可妄下定論。因?yàn)槲覈?guó)的幼兒成長(zhǎng)環(huán)境與國(guó)外幼兒的家庭成長(zhǎng)環(huán)境是不同類型的，且不同地區(qū)的幼兒成長(zhǎng)環(huán)境也具有一定的差異。因此為了更好的說明混齡游戲教學(xué)策略對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)具有很大的幫助，可以在一些城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園建立試點(diǎn)教育單位，通過對(duì)混齡游戲本土化教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、驗(yàn)收，從而對(duì)混齡游戲化教育的策略做出一個(gè)科學(xué)公正的評(píng)定，這樣不僅提高對(duì)混齡游戲化教學(xué)策略的肯定，并且加快了混齡游戲教學(xué)在我國(guó)幼兒園教育中的推廣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒?jiǎn)T教育管理的過程中為了更好的提高教育的質(zhì)量，可以科學(xué)的開展混齡游戲教學(xué)的策略，通過解決教學(xué)實(shí)施中的具體問題，使得混齡游戲教學(xué)可以發(fā)揮最大的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]宋艷梅.幼兒園混齡游戲教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，07：114-115.

[2]陳俏宏.幼兒園混齡教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2014，13：136-137.

（作者單位：浙江省慈溪市長(zhǎng)河鎮(zhèn)中心幼兒園）