鄒麗慧

《普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合的課程模塊?！鄙钊氚l(fā)掘生活資源，喚醒思想政治課堂的生命力，是每一位政治教師所面臨的重要課題。筆者在教學(xué)中融入鄉(xiāng)土資源，化抽象為形象，拉近了學(xué)生與知識(shí)的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入新課，活用鄉(xiāng)土資源。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)活用鄉(xiāng)土資源，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在《多變的價(jià)格》一課中，教材以牛蒡事件導(dǎo)入，但很多學(xué)生不知牛蒡?yàn)楹挝?。于是，我改用生姜價(jià)格的變動(dòng)來導(dǎo)入。萊蕪被譽(yù)為“中國生姜之鄉(xiāng)”，有的學(xué)生家里就從事生姜的種植或經(jīng)營事業(yè)，學(xué)生由此而產(chǎn)生了濃厚的興趣和求知欲。

講授知識(shí)，巧用鄉(xiāng)土資源。在講授教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)的過程中巧用鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化問題情境，能夠增強(qiáng)課堂的親和力，激活學(xué)生的思維。

在講授《傳統(tǒng)文化的繼承》一課時(shí)，我以學(xué)生耳熟能詳?shù)氖吕嬲n本所選用的事例——用萊蕪梆子代替京劇，用萊蕪錫雕代替針灸，用中元節(jié)習(xí)俗代替少數(shù)民族習(xí)俗，用南文字村建筑群代替北京菊兒胡同……學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，加深了對課本知識(shí)的理解。

隨堂練習(xí)，善用鄉(xiāng)土資源。隨堂練習(xí)嵌入鄉(xiāng)土資源，可以很好地促使學(xué)生溫故知新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

在《政府的職能：管理與服務(wù)》一課中，我利用多媒體展示了萊蕪市人民政府工作報(bào)告中加快建設(shè)實(shí)力萊蕪、活力萊蕪、魅力萊蕪、生態(tài)萊蕪、幸福萊蕪的有關(guān)材料。之后，先讓學(xué)生判斷五個(gè)萊蕪建設(shè)分別體現(xiàn)了政府的哪些職能，以此鞏固學(xué)生對于“政府職能”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。接著，提出問題：“政府為什么要進(jìn)行五個(gè)萊蕪建設(shè)？作為市民，五個(gè)萊蕪建設(shè)與我們有什么關(guān)系？”在問題探究中加深學(xué)生對政府性質(zhì)的理解。最后，設(shè)置了一個(gè)活動(dòng)課題：“你有哪些問題需要到政府部門解決？”鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用讓學(xué)生深切地感受到我國政府是便民利民的政府，增強(qiáng)了學(xué)生對政府工作的認(rèn)同，提高了學(xué)生的公民意識(shí)和政治素養(yǎng)。

課堂小結(jié)，妙用鄉(xiāng)土資源。課堂小結(jié)妙用鄉(xiāng)土資源，能幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、加深理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

在《我們的中華文化》一課中，我利用多媒體播放《大愛之城》萊蕪宣傳片進(jìn)行課堂小結(jié)，讓學(xué)生從“秦置嬴縣，漢設(shè)萊蕪”中感受中華文化的源遠(yuǎn)流長，從燕子石、萊蕪錫雕中感受中華文化的博大精深，從“商周冶煉，春秋陶，秦漢鐵”中感受中國古代科技的先進(jìn)，從“俺萊蕪有”中體會(huì)中華文化的包容性……萊蕪頗具特色的區(qū)域文化引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。同時(shí)，視頻中恢宏的萊蕪戰(zhàn)役場面和萊蕪人民勤勞工作的場景，也為之后學(xué)習(xí)《我們的民族精神》做了鋪墊。

一方水土，一方文化。豐富的鄉(xiāng)土資源是教學(xué)活動(dòng)取之不盡的知識(shí)寶庫，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)與活力，不斷滋養(yǎng)著生活化的思想政治課堂。