龐禮維

摘 要：MOOC的產(chǎn)生與應(yīng)用，為大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)造了便利條件，是培養(yǎng)學(xué)生體育技能、體育素養(yǎng)、體育精神的有效手段，對(duì)體育教學(xué)改革具有重要意義。本文旨在探究MOOC在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，為今后高校體育教學(xué)課程中的體育舞蹈教學(xué)提供全新的思路。主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行歸納整理，探究體育舞蹈課程的研究現(xiàn)狀，同時(shí)分析慕課在高校體育舞蹈教學(xué)中的存在的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的解決方案，為今后MOOC在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：MOOC；高校體育課程；體育舞蹈；機(jī)遇與挑戰(zhàn)

引言

MOOC，簡(jiǎn)稱慕課，即大規(guī)模開(kāi)放在線課程。最早出現(xiàn)在2008年，是由加拿大學(xué)者提出的，并在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程的資源共享。慕課來(lái)源于開(kāi)放教育與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)[1，2]，2012年，薩爾曼·可汗在TED上發(fā)表了名為“用視頻改變教育”的演講，比爾·蓋茨評(píng)價(jià)其時(shí)說(shuō)“我認(rèn)為你預(yù)見(jiàn)了教育的未來(lái)”[3]?，F(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)還存在課程體系不完、課程設(shè)計(jì)不合理、考評(píng)方式落后等眾多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)效率。然而由于高校中體育教學(xué)的自身特性與課程地位，使得體育教學(xué)慕課與其他課程相比發(fā)展受限，高校體育教學(xué)體育舞蹈課程又是體育教學(xué)課程不可分割的一部分，冰山一角，探究如何使慕課與體育舞蹈課程教學(xué)很好的融合在一起，是一個(gè)很值得思考的問(wèn)題。

1 慕課在體育舞蹈教學(xué)中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.1慕課在體育舞蹈教學(xué)中的機(jī)遇

首先，慕課在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下提高了資源的利用率，與傳統(tǒng)教學(xué)的小班授課相比，慕課線上教學(xué)模式可容納近萬(wàn)人同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)管理的效率[5]。其次，教師將動(dòng)作要領(lǐng)分解成較短時(shí)間視頻，碎片式教學(xué)提高了課程的針對(duì)性，學(xué)生可對(duì)一個(gè)動(dòng)作反復(fù)觀看，提高了教學(xué)質(zhì)量。然后，教學(xué)模式可以補(bǔ)足體育舞蹈教學(xué)中的理論知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈課程前了解相關(guān)歷史，激發(fā)學(xué)生興趣。最后，慕課形式教學(xué)可鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，符合教育界對(duì)未來(lái)的要求。

1.2慕課在體育舞蹈教學(xué)中的挑戰(zhàn)

精品慕課教學(xué)需要較多的資金支持。一門出色的慕課，需要充足的內(nèi)容作為支撐，必定會(huì)消耗大量的人力物力，造成了慕課成本較高的現(xiàn)狀。第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可能影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的態(tài)度是影響慕課學(xué)習(xí)效果的重要因素[6]。慕課與傳統(tǒng)課程相比，給予學(xué)生大量自由支配時(shí)間，使得慕課無(wú)法取得較好的效果。第三，中國(guó)慕課有待進(jìn)一步完善。目前我國(guó)還沒(méi)有較為完善、符合我國(guó)國(guó)情的中國(guó)化慕課體系。第四，體育舞蹈慕課無(wú)法實(shí)現(xiàn)反饋。體育舞蹈中除了理論的學(xué)習(xí)，更重要的是掌握規(guī)范動(dòng)作與姿態(tài)。在慕課中觀看教學(xué)視頻，缺乏與老師的交流互動(dòng)，無(wú)法達(dá)到教師親力親為的效果。這是體育教學(xué)的一大特點(diǎn)，也制約著體育舞蹈慕課的發(fā)展。

2 推進(jìn)高校體育舞蹈慕課發(fā)展策略

2.1完善體育舞蹈課程體系

對(duì)于傳統(tǒng)的體育課程體系來(lái)說(shuō)，存在一定的局限性，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用，學(xué)生通常只是對(duì)體育理論、體育技能等進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少對(duì)體育文化的了解，限制了對(duì)學(xué)生體育精神以及體育意識(shí)等的培養(yǎng)。而對(duì)于慕課來(lái)說(shuō)，是建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基礎(chǔ)之上的，可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效共享。體育教師在課程體系完善過(guò)程中，除了要注重體育技能培養(yǎng)之外，也需要對(duì)體育精神、體育發(fā)展史、體育達(dá)人、體育文化、體育理念、理論知識(shí)以及比賽規(guī)則等進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)而增強(qiáng)體育課程內(nèi)涵。在理論以及實(shí)踐等的完美結(jié)合下，對(duì)學(xué)生的體育精神、體育素養(yǎng)、體育技能等進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2慕課應(yīng)與傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)授課方式相結(jié)合

體育舞蹈教學(xué)應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此可將課程分成慕課與實(shí)踐課兩部分，在慕課課程中，學(xué)生了解相關(guān)理論知識(shí)、動(dòng)作要領(lǐng)等，在實(shí)踐課中，教師進(jìn)行動(dòng)作的糾正，線上線下相結(jié)合開(kāi)展體育教學(xué)慕課[7]。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)模式同樣可以督促學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，提升教學(xué)效果。

2.3完善體育類慕課考核體系

體育類慕課與其他理論性慕課考核形式應(yīng)有所不同，理論性慕課考核形式多為線上或線下考試，而體育類慕課應(yīng)注重實(shí)踐，結(jié)合線上理論測(cè)試，作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，終身受益。

2.4完善體育舞蹈慕課種類

由于體育舞蹈擁有項(xiàng)目眾多，如探戈、華爾茲、桑巴等，都是廣受歡迎的舞蹈，體育舞蹈類慕課可采用“多分類，單考核”的思路，即將體育舞蹈類課程細(xì)分為各個(gè)種類，每種舞蹈種類單獨(dú)介紹，考核時(shí)要求學(xué)生選擇一種或兩種進(jìn)行考察即可。這樣可滿足學(xué)生不同的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于體育舞蹈慕課今后的發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

體育舞蹈慕課在我國(guó)仍是一大空缺，慕課的開(kāi)展還需多方合作，共同努力完善我國(guó)慕課體系。同時(shí)，科技發(fā)展引領(lǐng)了時(shí)代進(jìn)步，電腦與互聯(lián)網(wǎng)的誕生催生出慕課的誕生，如今VR、AR的誕生是否會(huì)對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，還需日后求證。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：西北民族大學(xué) 體育學(xué)院）