摘 要：個性化舞蹈教學(xué)是當下少兒舞蹈學(xué)習的重要方式。相較于其它教學(xué)模式，基于個性化的舞蹈教學(xué)方式可以切實提升少兒舞蹈學(xué)習興趣，積極投入舞蹈學(xué)習中。本文就當下個性化少兒舞蹈教學(xué)價值進行探討，并對個性化舞蹈教學(xué)存在的問題進行分析，最后針對性的提出相關(guān)應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：個性化;舞蹈教學(xué);少兒

1 個性化舞蹈教學(xué)價值探討

相較于其它舞蹈教學(xué)模式，個性化的舞蹈教學(xué)方式更符合少兒成長實際，可以有效拉近少兒與舞蹈之間的距離，促使少兒建立對舞蹈學(xué)習的興趣并深刻體會到舞蹈所蘊含的巨大魅力，從而更為積極主動的投入舞蹈學(xué)習中。除此之外，與個性化的教學(xué)模式可以更為科學(xué)合理的體現(xiàn)不同少兒的自身特點，彰顯個體特性?；谛问蕉鄻拥奈璧妇幣?，可以大大激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新理念與舞蹈學(xué)習樂趣。

現(xiàn)代化個性化舞蹈教學(xué)不僅僅強調(diào)對少兒個體的差異性指導(dǎo)，同時注重個體與集體之間的協(xié)同共存，可以幫助少兒更好的融入集體性的舞蹈活動中。針對少兒個性化的舞蹈教學(xué)講究在集體舞蹈中展現(xiàn)個體，科學(xué)有效的個性化教學(xué)模式可以使少兒個體和集體之間建立協(xié)同一致的團隊目標。這有利于培養(yǎng)少兒團隊協(xié)作能力，促使少兒更為積極參與集體活動，并在集體活動中找到自己價值。個性化的教學(xué)模式可以極大促進少兒取得更好的舞蹈成績，同時幫助培養(yǎng)其團隊合作意識，促使其在團隊中正確展現(xiàn)自我。

2 個性化教學(xué)模式實施存在的問題

2.1教學(xué)難度較高

個性化舞蹈教學(xué)注重因材施教以及循循善誘教學(xué)理念。實際教學(xué)中教學(xué)人員往往曲解的個性化教學(xué)的意思，將其視為“拔高”教學(xué)模式，由此過度重視度少兒超水平技能的培養(yǎng)，以及優(yōu)秀學(xué)員的高強度培養(yǎng)，主觀上更加側(cè)重于對個別基礎(chǔ)功底較好的少兒的教學(xué)，而忽視了對廣大學(xué)生的個性化教學(xué)，實際該理念是錯誤的，嚴重違背了個性化教學(xué)理念。除此之外，一些少兒舞蹈教學(xué)人員當下依舊未有建立清晰明確的舞蹈教學(xué)目標，因此各項教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率可想而知，也不利于現(xiàn)代少兒的健康成長。

2.2缺乏創(chuàng)新理念

個性化的舞蹈教學(xué)側(cè)重于對少兒創(chuàng)新理念的培養(yǎng)與自我潛能的激發(fā)。目前，依然存在相當一部分少兒舞蹈學(xué)習未能達到較好的激發(fā)舞蹈潛能的目的，通常少兒個性化的舞蹈教學(xué)只是側(cè)重于舞蹈技能訓(xùn)練，而忽視的舞蹈故事性、生活性以及形象性等舞蹈創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這也造成少兒在舞蹈學(xué)習中學(xué)習內(nèi)容過于單一乏味、學(xué)習時間過長且學(xué)習強度過高，無法真正意義上吸引兒童學(xué)習興趣。

3 個性化舞蹈教學(xué)策略分析

3.1激發(fā)學(xué)習興趣

對于教學(xué)人員首先應(yīng)當激發(fā)少兒對舞蹈學(xué)習興趣，注重個性化舞蹈教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)，利用故事以及游戲等方式有效調(diào)動少兒舞蹈學(xué)習積極性。此外，應(yīng)當科學(xué)利用寓教于樂教學(xué)模式，營造良好的平等交流環(huán)境，使少兒在舞蹈學(xué)習中可以感受到自己被尊重與肯定，從而逐步建立對舞蹈的學(xué)習興趣。最后，應(yīng)當注重個性化舞蹈教學(xué)體驗需求，實際教學(xué)中應(yīng)當深刻貫徹落實分層教學(xué)模式，靈活運用個性化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并在充分肯定與尊重其自我個性化差異的基礎(chǔ)上，鼓勵其建立清晰的舞蹈學(xué)習目標。

3.2創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方式

創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方式，不斷的擴展個性化舞蹈教學(xué)形式，才可以更好的體現(xiàn)個性化教學(xué)在現(xiàn)代少兒舞蹈教學(xué)中的價值。第一，應(yīng)當依據(jù)不同年齡段的少兒情況，編排符合其發(fā)展特色的舞蹈動作，營造友好、熟悉的舞蹈情境，從而提升少兒舞蹈學(xué)習興趣;第二，應(yīng)當注重對少人興趣愛好的建立，基于大量豐富的舞蹈教學(xué)資料，鼓勵少兒積極主動學(xué)習，最終達到通俗易懂的舞蹈教學(xué)目的;第三，應(yīng)當充分肯定并激發(fā)幼兒舞蹈學(xué)習創(chuàng)造性，注重對課堂內(nèi)外的教學(xué)結(jié)合，通過視頻演示、舞蹈競賽以及模擬訓(xùn)練等方式充分調(diào)動少兒對舞蹈學(xué)習樂趣，并利用各種具有趣味性的模仿等活動了，是少兒轉(zhuǎn)變對舞蹈學(xué)習的逆反情緒，轉(zhuǎn)而更為積極主動的參與舞蹈學(xué)習中。最后，應(yīng)當靈活運用針對性評價教學(xué)方式，個性化需求注重少兒個體的差異性，從而體現(xiàn)不同少兒在舞蹈中的自我特性，在實際個性化舞蹈教學(xué)中應(yīng)當依據(jù)少兒個體差異的特性展開針對性的舞蹈評價，從而更好的幫助其建立對舞蹈的個性化認識，樹立鮮明的自身舞蹈特色，滿足少兒心理需求，促使其更為積極主動的參與舞蹈練習中。

4 結(jié)束語

隨著社會的不斷深入發(fā)展，對于具有鮮明特色的人才需求越來越高，尤其具有創(chuàng)造性的個性化人才。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)形式過于單一，實際所培養(yǎng)的學(xué)生也大都缺少一定的創(chuàng)造力以及自我特色。個性化的教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的個體差異與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，依據(jù)不同學(xué)生的個體差異針對性的開展個性化教學(xué)模式，教學(xué)期間注重對學(xué)生想象力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而幫助其建立具有鮮明個體特色的舞蹈教學(xué)目標。對于現(xiàn)代教學(xué)人員應(yīng)當充分意識到個性化教學(xué)模式的重要意義，善于發(fā)現(xiàn)個性化教學(xué)中存在的問題，并對其進行總結(jié)分析，制定出切實有效的舞蹈教學(xué)措施。

參考文獻

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作者簡介：

張暢（1976.10-），性別：女，民族：漢，籍貫：湖南省長沙縣，從事職務(wù)/現(xiàn)職稱：長沙市青少年宮小杜鵑培訓(xùn)部副部長，群文類中級職稱，研究方向：少兒舞蹈。

（作者單位：長沙市青少年宮）