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        小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)的研究

        2019-10-21 09:34:40劉小敏
        青年生活 2019年14期
        關(guān)鍵詞:藝術(shù)課堂教學(xué)課堂

        劉小敏

        課堂教學(xué)具有藝術(shù)性,掌握這門藝術(shù)對(duì)于教學(xué)有著舉足輕重的作用,它不僅有益于學(xué)生的進(jìn)步,也有益于教師自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,因此,對(duì)于這門藝術(shù)的鉆研、探究,有著重大意義。

        一、導(dǎo)入藝術(shù)

        1.游戲?qū)?/p>

        愛玩是孩子的天性,對(duì)于課堂的教學(xué),我們?nèi)绻扇∫晃兜毓帏喪浇虒W(xué),收效甚微,因此,采取學(xué)與玩相結(jié)合的導(dǎo)入方式,更能吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)習(xí)效率。例如:在學(xué)習(xí)“l(fā)ong”這個(gè)單詞的時(shí)候,我們可以利用交互式電子白板當(dāng)中的伸縮尺,讓學(xué)生用---白板筆拉長(zhǎng)伸縮尺,一邊念出單詞“l(fā)ong”。這樣的方式既有趣又實(shí)用,激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望,活躍了氣氛,大大提高了學(xué)習(xí)效率。

        2.簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入

        簡(jiǎn)筆畫通俗易懂,簡(jiǎn)單生動(dòng),便于使用又直觀形象。在“transportation”這一話題時(shí),教師不可能把實(shí)物搬到教室里來(lái),這時(shí)就可以通過簡(jiǎn)筆畫來(lái)導(dǎo)入,教師可以通過半幅畫讓學(xué)生猜測(cè)畫的是什么,學(xué)生猜測(cè)的答案有很多,這激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也有助于學(xué)生的思維發(fā)散。

        3.表演導(dǎo)入

        小學(xué)生喜歡又唱又跳,歡快的歌曲能讓學(xué)生注意力集中,快速投入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生很喜歡“happy song”這首歌,把它作為課堂導(dǎo)入,學(xué)生便顯得身心愉悅,精神飽滿。當(dāng)然。選擇的歌曲最好與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān),比如在上“body”這一話題時(shí),就可以選擇“head shoulder kness and toes”這首歌,在教“number”時(shí),便可以把“ten little indians”作為歌曲課堂導(dǎo)入。

        4.談話導(dǎo)入

        教師可以通過與學(xué)生就某個(gè)話題自由交談,拉近師生之間的距離,又有利于提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。比如,在上“food”這一課時(shí),教師可以和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話。教師可以問學(xué)生“what is your favorite food?”等,通過師生談話,學(xué)生很好的參與到課堂中,同時(shí)又能有效地引出新課內(nèi)容。

        5.直觀呈現(xiàn)

        我們知道,小學(xué)生的注意力容易分散,持續(xù)時(shí)間短。而直觀教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn),他易于吸引小學(xué)生的注意力。直觀教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)里比較常見,比如在教“classroom”這一課時(shí),教師可充分利用教師里的物品來(lái)導(dǎo)入,在上“color”這一話題時(shí),教師可利用學(xué)生穿的衣服顏色來(lái)教學(xué)。在上“fruit”這一課時(shí),教師可帶來(lái)水果直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。

        6.溫故知新

        孔子說過:學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂乎?這一導(dǎo)入法適用所有學(xué)科導(dǎo)入教學(xué),也是英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的方法。比如學(xué)習(xí)“my friend”這一課時(shí),教師可先復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)過的形容詞和身體部位的名詞,這樣既幫助學(xué)生鞏固了知識(shí),又可以很好的導(dǎo)入到這一新內(nèi)容中。

        二、教師基本功藝術(shù)

        教師具有良好的自身藝術(shù),是發(fā)揮良好課堂教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)與前提,這里的自身藝術(shù)可以理解為自身素質(zhì)。除了基本的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)以外,在課堂教學(xué)中,教師的體態(tài)藝術(shù)發(fā)揮著潛移默化的作用。

        首先,教師教態(tài)要大方得體,切不可東倒西歪或倚靠在講臺(tái)上,給學(xué)生一種疲勞、無(wú)精打采的狀態(tài),這樣也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        其次,教師的穿著也要講究藝術(shù)。干凈、美觀、得體的衣著能反映出教師健康的生活習(xí)慣,、積極的生活態(tài)度及良好的精神狀態(tài)。曾看過一個(gè)故事:偉大的教育家蔡元培先生每次給師生上課或講話時(shí),都要換上干凈清爽的衣服,扣上每顆扣子,每次進(jìn)入演講廳或教室前都要檢查自己的衣冠是否整齊,這不但發(fā)揮了教師自身的人格魅力,也給學(xué)生了一種無(wú)形的教育。教師的神情、動(dòng)作也是課堂教學(xué)藝術(shù)的一部分,那些臉上洋溢著微笑、上課時(shí)神采奕奕的老師總能讓學(xué)生心情放松,感受愉快活躍的課堂氛圍。而那些冷若冰霜、總是板著臉的老師讓學(xué)生一看就怕,上課不敢發(fā)言,課堂氣氛死氣沉沉,師生之間沒有了接觸互動(dòng),教學(xué)效果必定大打折扣。

        教師微笑的動(dòng)作有時(shí)也會(huì)起著重要作用,比如一個(gè)肯定的眼神、一次鼓勵(lì)的鼓掌,一個(gè)溫暖的懷抱等。這些看似微小的動(dòng)作卻在無(wú)形中帶來(lái)了意想不到的教學(xué)效果。

        三、提問藝術(shù)

        教師的課堂提問有很多種類,啟發(fā)式、比較式、遞進(jìn)式、發(fā)散式等,教師的提問藝術(shù)要遵循以下原則:

        1.課堂提問要有梯度。教師提出問題要由易到難,由淺入深,由具體到抽象,要遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。問題太容易,學(xué)生會(huì)覺得太簡(jiǎn)單,沒意思;問題太難,會(huì)打擊學(xué)生自信心,那么問題就失去了原本的價(jià)值。

        2.課堂提問要適量

        課堂提問不是越多越好,實(shí)踐證明,滿堂問的教學(xué)方式并不可行,教師設(shè)計(jì)問題要圍繞重難點(diǎn),引發(fā)學(xué)生思考,開啟學(xué)生思路。

        3.課堂提問要留時(shí)。在提出問題后應(yīng)該給學(xué)生思考的時(shí)間,提出問題后立刻請(qǐng)學(xué)生回答,學(xué)生容易出錯(cuò),且教師達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

        4.課堂提問要多面。

        每個(gè)學(xué)生知識(shí)掌握程度不同,因此對(duì)問題難易程度接受能力也不同,教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)不同類型、不同難易程度的問題,讓不同程度的學(xué)生都有話可說。

        5.課堂提問要理答。很多教師在學(xué)生回答完問題后,總是不給予理答,導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水,不知道自己的回答正確與否。學(xué)生回答正確時(shí),教師要及時(shí)鼓勵(lì),可以是口頭表?yè)P(yáng),也可以實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),教師可根據(jù)具體情況進(jìn)行直接糾錯(cuò)或是間接糾錯(cuò),總之理答對(duì)教學(xué)起著重要的作用。

        總之,一堂課也罷,一首歌也罷,要想成為一門藝術(shù),就要掌握好每一個(gè)環(huán)節(jié),唱準(zhǔn)每一個(gè)音符,做到聲聲動(dòng)人!

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