羅巧玲

摘要：育人為本，德育為先。兒童是國家的希望接班人，開展德育教育活動對于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有深遠(yuǎn)的價值。德育工作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須要不斷地整合好德育資源，構(gòu)建起德育合力，這不但是德育內(nèi)在發(fā)展的需要，同時更是現(xiàn)今復(fù)雜多變的時代對于教育工作者的一種呼喚。所以，論文結(jié)合根據(jù)黨與政府對小學(xué)德育工作的相關(guān)要求，結(jié)合實(shí)際情況，探討在“三全育人”道德觀指導(dǎo)下，小學(xué)德育工作的開展。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;德育觀;德育工作

一、前言

目前，我國已經(jīng)邁進(jìn)了現(xiàn)代化發(fā)展的全新局面。我們在德育教育也伴著國家經(jīng)濟(jì)與社會的繁榮發(fā)展，而獲得了讓人人矚目的成績。只是，在現(xiàn)今科學(xué)水平不斷提高，外國文化不斷滲入的形勢下，中國我國德育工作也必須要面對現(xiàn)代化浪潮帶來的沖擊以及社會轉(zhuǎn)型變遷過程中，帶來的深刻挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)德育于多元價值取向的價值重構(gòu)當(dāng)中，正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。中的傳統(tǒng)德育模式也在現(xiàn)今新的歷史時期表現(xiàn)出各種的弊端，德育實(shí)效性日漸式微。所以，我們應(yīng)該要在新的歷史時期，重新審視傳統(tǒng)德育的問題與弊端，研究在新形勢下，小學(xué)德育教育的新模式，讓工作真正發(fā)揮其有效性。

二、小學(xué)“三全育人”德育教育模式建構(gòu)

下面結(jié)合本人所在的小學(xué)關(guān)于運(yùn)用“三全育人”道德觀開展的德育工作的有效探索。

“全員育人”，在學(xué)校的德育教育工作開展中，一直在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)著人人參與意識，肩負(fù)起了育人的責(zé)任感，在“以校為本”的前提下，全校的教師主動積極作為，圍繞著德育工作實(shí)行了全員行動。

在“全程育人”重點(diǎn)關(guān)注的是小學(xué)育人必須要貫穿了小學(xué)生一日當(dāng)中的學(xué)習(xí)以及生活中的各個方面，與小學(xué)生的成長全過程實(shí)現(xiàn)無縫的對接，可以更好地尊重小學(xué)生自入校至畢業(yè)當(dāng)中的全程的身心發(fā)展規(guī)律，推動小學(xué)生逐漸地形成比較好的行為習(xí)慣以及德育修養(yǎng)。

“全方位育人”，我們關(guān)注育人于小學(xué)生全面發(fā)展各方面以及各環(huán)節(jié)當(dāng)中。在這里需要全社會共同努力、參與其中，打破單純的學(xué)校教育空間制約，構(gòu)建起一個小學(xué)生良好的成長成長氛圍，加強(qiáng)和社區(qū)、家庭之間的通力合作，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活實(shí)際情況，有機(jī)地結(jié)合顯性德育以及隱性德育的模式，利用各樣手段將德育教育滲入至小學(xué)生的各個環(huán)節(jié)里面，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

小學(xué)“三全育人”教育模式的建構(gòu)，可以使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)在“全員 + 全過程 + 全方位”德育教育的前提下，還可以完成“快樂成長、健康成長”，實(shí)現(xiàn)我們學(xué)校堅(jiān)持的“人格為先 + 五育并進(jìn)”素質(zhì)教育，以滿足小學(xué)生當(dāng)今的求知、學(xué)會、健體、學(xué)會做人終極目標(biāo)。

三、小學(xué)“三全育人”德育教育具體運(yùn)行實(shí)踐

（一）圍繞育人核心，重在整合

在進(jìn)行實(shí)地調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)，盡些年以來學(xué)校在德育教育內(nèi)涵建設(shè)方面，下了很大的功夫，形成了“三全育人”多維立體德育教育體系，并且取得了很好的成效，夯實(shí)了我校德育教育工作，為小學(xué)生德育成長提供了一片沃土，穩(wěn)步促進(jìn)了學(xué)校對于小學(xué)生開展的德育教育工作發(fā)展，努力主動地整合德育教育的相關(guān)資源，依托社會資源辦好德育教育，完成資源整合、聯(lián)動，使得我們學(xué)校在德育教育活起來、動起來。

（二）全員參與，齊抓共管，構(gòu)建起教育合力

全員參與，激發(fā)學(xué)校內(nèi)部所有的員工的德育教育積極性與主動性，在學(xué)校的各個部分當(dāng)中，很好地做好德育教育分工工作，融合了德育工作合作，凝聚起了教育強(qiáng)大合力，大大地增強(qiáng)了德教工作的意義與值。為可以更好地調(diào)動起班主任德育教育工作的主動性，并且依托著班主任之家開展了“幸福校園、優(yōu)質(zhì)教育”——愛的故事活動，利用活動可以幫助班主任進(jìn)一步的加強(qiáng)工作交流，處理好在班級管理工作過程中出現(xiàn)的各種問題，營造好良好的學(xué)校教育氣氛，反映出班主任在日常工作里面同事以及學(xué)生的關(guān)愛。

（三）全程跟蹤，上下聯(lián)動，抓好小學(xué)生德育關(guān)鍵點(diǎn)

小學(xué)“三全育人”提倡的是全程育人，表現(xiàn)出了育人的全程性，利用了開展德育教育全程的跟蹤，很好地捉住了小學(xué)生德育發(fā)展與成長的關(guān)鍵點(diǎn)，上下聯(lián)動開展具有針對性的德育教育，凸顯德育教育的重點(diǎn)，做到有的放矢，使德育教育時間不會出現(xiàn)間斷，進(jìn)而促進(jìn)兒童的順利成長。針對不同發(fā)育階段的學(xué)生，要開展有針對性的德育教育，使小學(xué)生可以更為輕松地學(xué)習(xí)，感受到德育樂趣，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

（四）全方位開展，全面配合，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展

在我所實(shí)習(xí)的學(xué)校里面，以小學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力作為著力點(diǎn)，開展了“三級平臺”實(shí)踐創(chuàng)新育人渠道，依托學(xué)校課堂、社團(tuán)以及網(wǎng)絡(luò)三位一體的教育，打造實(shí)踐平臺，展現(xiàn)出小學(xué)的辦學(xué)風(fēng)格。

結(jié)語

綜上所述，德育可以說涉及到教育活動的各個領(lǐng)域以及全過程當(dāng)中。這些均必須要實(shí)現(xiàn)全方位的德育教育工作，將德育教育工作貫徹到于教育的全程中。而這些必須要有多方面的支持以及合作，要求整體建設(shè)起適應(yīng)時代發(fā)展需要的德育模式，全員育人，更好地調(diào)動起全部德育力量，構(gòu)建起合力，才可以提高德育的價值以及意義。所以，在“三全育人”德育觀引導(dǎo)下進(jìn)行的小學(xué)德育教育模式的構(gòu)思以及實(shí)踐，有助于促進(jìn)小學(xué)德育工作工作的創(chuàng)新與發(fā)展，值得我們不斷探索與嘗試。

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