吳軼玲

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)中，個(gè)性化閱讀是必要的。八年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)完全沒有了新鮮感，代之而來(lái)的是青春期的矛盾、暴躁、叛逆心理。但追求獨(dú)立，喜歡挑戰(zhàn)，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的視角。依據(jù)這些心理現(xiàn)象，設(shè)計(jì)個(gè)性化活動(dòng)，重視學(xué)生差異，突出個(gè)性特征，從而幫助學(xué)生讀出文言文中的味道，領(lǐng)悟文言文的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化

一、個(gè)性化重構(gòu)教材 避免“被學(xué)習(xí)”“被作業(yè)”

1.根據(jù)生本需要重組教材

這個(gè)學(xué)期，筆者鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，承包自己喜歡的課文，向同學(xué)們展示自己的獨(dú)特理解。這個(gè)想法得到大多數(shù)同學(xué)的贊同，于是，根據(jù)學(xué)生上課的需要重組了教材。

八年級(jí)文言文教材重組：

（大道之行）（別人都討厭這篇文章，所以請(qǐng)有能力的學(xué)習(xí)委員主講）

《口技》（只佩服口技人不佩服作者的班長(zhǎng)主講）

《核舟記》（課代表主講）

《記成天說(shuō)夜游》（一個(gè)愛唱《明月幾時(shí)有》的男生主講）

《桃花源記》（夢(mèng)想當(dāng)主持人的小孔主講）

《三峽》（一個(gè)很調(diào)皮很有思想的男同學(xué)主講）

《答謝中書書》（一個(gè)愛寫小說(shuō)的女同學(xué)主講）

《杜甫詩(shī)三篇》（一個(gè)思想總是與眾不同的男生主講）

《觀潮》（三個(gè)女生分段聯(lián)袂主講）

《湖心亭看雪》（由老師自己主講并壓軸）

2.根據(jù)生本喜好補(bǔ)充教材

學(xué)生推薦材料并根據(jù)材料編四道題，提供給課堂上分析閱讀。八上學(xué)期，學(xué)生提供了：《教學(xué)相長(zhǎng)》《鷸蚌相爭(zhēng)》《求千里馬》《幽王擊鼓》《和氏之璧》《曹沖智救庫(kù)吏》等。

二、個(gè)性化建構(gòu)課堂 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)翻譯、感受，并作個(gè)性化的賞析

建構(gòu)科學(xué)的個(gè)性化的課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書，查閱資料，篩選材料并整理材料，能夠就課文的語(yǔ)言、主題發(fā)表自己的看法，并在這些的活動(dòng)中發(fā)展進(jìn)取心。

1.個(gè)性化的課堂結(jié)構(gòu)：25∶10∶10==新課：質(zhì)疑：練習(xí)

心理學(xué)研究告訴我們：學(xué)生在學(xué)習(xí)中，無(wú)意注意和有意注意是交替進(jìn)行的。在教學(xué)過(guò)程中，如果只注重有意注意，會(huì)使大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間的處于興奮狀態(tài)，容易產(chǎn)生疲勞和分心。而如果單憑無(wú)意注意有的內(nèi)容就不可避免的是枯燥乏味或難以理解的。

有意注意時(shí)期：25分鐘新課——學(xué)生獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷

同學(xué)們走上講臺(tái)， 25分鐘內(nèi)講述屬于自己的文言文，抒發(fā)屬于自己的感悟。老師坐學(xué)生座位，聽課記筆記，等學(xué)生來(lái)提問(wèn)。

無(wú)意注意時(shí)期：10分鐘質(zhì)疑——問(wèn)題層出不窮

這是學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)間。向講臺(tái)上的同學(xué)提問(wèn)質(zhì)疑，也可以質(zhì)疑課文。教師要帶頭質(zhì)疑，以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

有意注意時(shí)期：10分鐘練習(xí)——作業(yè)輕松愉快

可以設(shè)計(jì)開放性的、有趣味的、綜合性的練習(xí)，可以是一道題，也可以是幾個(gè)小題，能夠線上互動(dòng)更好，以達(dá)到拓展課堂知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維的目標(biāo)。

2.個(gè)性化的課堂模式 學(xué)生的課堂學(xué)生作主

在課堂的前25分鐘，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織課堂，學(xué)生自覺地充分準(zhǔn)備，查資料，與同學(xué)探討，與老師研究。

樸素型課堂：“今天由我來(lái)上《大道之行》，希望同學(xué)們多多幫助”，這是第一個(gè)走上講臺(tái)的小方同學(xué)，他承包了《大道之行》，又緊張又興奮。而其他同學(xué)似乎就等著看笑話，很仔細(xì)地生怕漏掉一個(gè)可以嘲笑小方的細(xì)節(jié)。但小方胸有成竹，而他的老師就坐在他的座位上，隨時(shí)等小方點(diǎn)她的名字來(lái)解答疑難。

訪談型課堂：小孔承包《桃花源記》，他機(jī)智活躍，設(shè)計(jì)了與眾不同的方式，他是“知名主持人”，請(qǐng)來(lái)漁人做訪談節(jié)目。

知識(shí)競(jìng)賽型課堂：班長(zhǎng)鮑同學(xué)用知識(shí)競(jìng)賽的形式設(shè)計(jì)《口技》，也得到了同學(xué)的好評(píng)。

第一輪：必答題12道（字詞含義題目）

第二輪：必答題6道（句子翻譯題）

第三輪：搶答題10道（翻譯的、主題的、寫法的）

同學(xué)們積極踴躍，為競(jìng)賽做了充分的準(zhǔn)備。

辯論型課堂：關(guān)于《石壕吏》學(xué)生有諸多的爭(zhēng)論，于是小高同學(xué)組織了辯論賽。

正方：我方認(rèn)為石壕吏是統(tǒng)治者的爪牙，是幫兇。從老翁的逃，可以看出“吏”的不講理，沒有人情味。再接著“吏呼一何怒”，多么憤怒，多么可怕，最后連老婦也被帶走了，都在說(shuō)明石壕吏不分是非，只為完成自己的任務(wù)，不顧老婦的死活。是個(gè)自私、兇狠的幫兇。

反方：我方認(rèn)為石壕吏是安史之亂的受害者，是普通百姓的一員。理由一，“有吏夜捉人”，晚上都要工作，可見有多辛苦;理由二，“吏呼一何怒”是因?yàn)樗瓴怀扇蝿?wù)自己要受罰。而且晚上也得工作讓他心煩;第三，沒有沖進(jìn)老婦的家搜尋老翁，更沒有搶東西，也沒有帶走更年輕的兒媳婦，而是帶走老婦去交差;第四，我讀過(guò)《潼關(guān)吏》《新安吏》，詩(shī)人表現(xiàn)的多是對(duì)戰(zhàn)亂下百姓們的同情，而沒有特別表現(xiàn)對(duì)“吏”的不滿。

同學(xué)們思維特別活躍，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見，以致最后誰(shuí)是正方誰(shuí)是反方無(wú)法區(qū)別。課后繼續(xù)尋找自己觀點(diǎn)的證據(jù)，讀《歷史是什么玩意兒》《杜甫全集》《好詩(shī)研究》等等。

三、個(gè)性化的擴(kuò)展閱讀 誘惑學(xué)生走出課外，獨(dú)立翻譯、感受文言文

選擇自己喜歡的課外文章，自己背誦感悟，提升獨(dú)立閱讀能力，并到老師處登記背誦的篇目。期末根據(jù)篇目多少，選擇前十五名同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。最多背誦《教學(xué)相長(zhǎng)》等67篇。最少的也背誦了21篇。

四、個(gè)性化的策略反思 歸納自己的背誦、翻譯、賞析方法策略

反思自己上課、背誦等活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)屬于自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的獨(dú)立解讀嘗試，質(zhì)疑探究嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)人的方法策略都有不同。

調(diào)皮的小陳的總結(jié)：背誦方法——先選短的文章，然后翻譯，記住意思再背

翻譯方法——參考書，或問(wèn)同學(xué)。

品味方法——找修辭，找中心。

細(xì)心的好女孩總結(jié)：背誦方法——讀十遍，查疑點(diǎn)，再讀十遍，不會(huì)背就再讀十遍。

翻譯方法——組詞法，推測(cè)法，逐字逐句法，調(diào)整語(yǔ)序法

品味方法——修辭手法，描寫方法及其表達(dá)效果從人物的描寫里發(fā)現(xiàn)人物的性格特征

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，所以語(yǔ)文教師不必刻意追求知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性”，這是《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的基本理念之一》。文言文是語(yǔ)文的重要組成部分，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐性，文言文的學(xué)習(xí)也應(yīng)突出實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。