鄭麗娜

【摘要】：泥工活動操作性強，源于民間，是我國古樸的民間藝術，可塑性強，對于幼兒的想象力和創(chuàng)造力具有積極的影響。幼兒通過動手的方式會產生學習興趣，使大腦受到良好的刺激，進而活躍思維，產生良好的學習情緒。本文主要探究了教師如何通過泥工來挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，促進幼兒的全面發(fā)展。

【關鍵詞】：幼兒教育 泥工 創(chuàng)造性 潛能

實踐是充分發(fā)揮幼兒主觀能動性，展現幼兒主動權，促進幼兒掌握豐富技能，實現幼兒能力提高的有效方法。教師引導幼兒通過泥工的方式進行創(chuàng)造，會培養(yǎng)幼兒的興趣，促進幼兒主動探索，通過玩的形式來挖掘潛能。幼兒可以通過搓、壓、團、捏、拉等不同的手法進行藝術造型的塑造，從而滿足幼兒的好奇心，實現幼兒自主發(fā)展和想象力的發(fā)揮，在實踐中體驗泥工的快樂和樂趣，感悟動手操作的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，實現幼兒能力的提高和全面發(fā)展。

一、幼兒探索在前，教師指導在后

為了挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，教師要鼓勵幼兒首先進行探索，通過幼兒自己的探索在腦海中形成自己的認識，進而創(chuàng)造出形象生動的形象。在創(chuàng)作之前，教師首先要讓幼兒自主探索和實踐，鼓勵幼兒通過動手的方式來操作。動手操作中，幼兒會認真觀察范例或者是要創(chuàng)作的實物，結合自己的感性經驗，形成自己的表象認識。幼兒會認真觀察，通過類比、歸納和反思的方式進行交流，通過彼此交流的方式來探究知識和技能。例如教師讓幼兒捏一只小蝸牛，幼兒在觀察中會認識到它有頭、觸角、身體和殼等幾個部分。通過幼兒的自主觀察和分析，會讓幼兒靜下心來仔細研究，進而對自己的動手創(chuàng)作形成理性認識，進而主動地動手。幼兒會按照自己看到的形象進行創(chuàng)作，捏出新形象。面對幼兒的創(chuàng)造，教師可以指導幼兒在哪里創(chuàng)造存在不足或者是問題，指導幼兒去改善和提高。如有的幼兒會把眼睛貼到觸角上，教師在指導過程中幫助幼兒形成事物的正確表象，從而提高幼兒自主創(chuàng)造和實踐動手的能力。教師鼓勵幼兒先自主探索，之后對幼兒的創(chuàng)作進行指導，會更好的發(fā)展他們的自主能力在實踐中提高動手操作能力，發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能。

二、發(fā)揮想象創(chuàng)造，拓展思維空間

在幼兒進行泥工創(chuàng)作的時候，教師要鼓勵幼兒去發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，拓展幼兒的思維空間。幼兒的創(chuàng)造力是非常靈活的，他們會隨著自己的創(chuàng)作而不斷地變化思維，在探索中幼兒會把彩泥搓成細條，想象著這是一條小蛇或拐棍，卷起來又會變成棒棒糖；或者是把彩泥團成圓形，想象著這是湯圓或者是巧克力豆等。他們本想捏一只小鴨子，而在創(chuàng)造的過程中可能會把自己的創(chuàng)作變成一匹小馬或者是一團白云。教師不要為幼兒提供一個固定的形象或者是事物來要求幼兒去創(chuàng)作，因為他們的想象力是非常豐富的，而且是不固定的。教師要鼓勵幼兒主動地表達，自主地想象，把他們想到的事物通過動手操作的方式展現出來。如教師讓幼兒去制作一只小刺猬，有的幼兒會把刺猬制作成圓形的，上面扎滿了刺；有的會把刺猬制作成橢圓形的，還有的會把刺猬制作成圓柱型的等等不同形狀，再把上面扎滿刺，他們抓住了刺猬的一個典型特征——身上布滿了刺，所以刺猬的形狀對于幼兒來說并不重要，重要的是身上要有刺。幼兒在創(chuàng)作刺猬刺的時候也會發(fā)揮自己的想象，有的會把刺做成尖尖的，還有的會制作成柱形的，還有的會在刺的上面裝上一些小圓球，在他們看來這是刺猬身上扎滿了的蘋果……幼兒通過自己的想象會制作出各種形態(tài)，各種造型的刺猬，把他們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。

三、應用輔助材料，引導幼兒創(chuàng)作

在幼兒進行泥工創(chuàng)作的時候，教師可以引導幼兒恰當地應用一些輔助材料，這樣會為幼兒的創(chuàng)作帶來靈感，達到事半功倍的效果。輔助性的材料，不僅增加了幼兒創(chuàng)作藝術品的美感，同時也提高了幼兒的想象力，提高了幼兒的審美能力，促進幼兒主動地感受美、鑒賞美。教師在指導幼兒創(chuàng)作過程中要引導幼兒大膽想象，主動創(chuàng)作，并且積極地應用各種輔助材料，使自己的創(chuàng)作更具有特色。例如在制作大公雞的時候，幼兒可以插上三四根真的公雞羽毛來做尾巴，這樣會增加公雞的形象性；在制作小烏龜的時候可以利用綠豆來做眼睛；在制作雪人的時候可以切一塊胡蘿卜來做眼睛；做漢堡的時候可以撒點真的芝麻；做長頸鹿的時候可以利用吸管的圓圈來點綴，或者是利用牙簽來畫出各種花紋……教師要積極地鼓勵幼兒去發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在動手制作的過程中善于利用不同的材料，借助輔助材料的方式來增加自己創(chuàng)作的形象性和真實性，進而提高幼兒的創(chuàng)作能力和動手能力。

四、聯系故事內容，激發(fā)幼兒興趣

教師在指導幼兒進行動手創(chuàng)作的時候，要選擇幼兒熟悉的，趣味性強的內容，讓幼兒產生一種熟悉的親切感，進而可以帶著融入到故事情景中，主動地動手和操作，在實踐中提高動手能力和實踐能力。生動有趣的故事情景會點燃幼兒的學習興趣，促進幼兒產生動力，進而主動地參與到動手實踐中，發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能。故事的情境會讓幼兒產生身臨其境的感覺，進而迫不及待地進行創(chuàng)作和實踐，促進幼兒積極想象，在動手中發(fā)揮自己的主觀能動性，展現自己的學習主體地位，實現幼兒潛能的充分發(fā)揮。例如教師為了讓幼兒制作一只小青蛙，教師就可以先從幼兒“小蝌蚪找媽媽”的故事，讓幼兒在故事的情境中了解小青蛙的特點，知道小青蛙是由小蝌蚪發(fā)展變化而來的。有了故事情境的渲染和影響，幼兒會認識到小青蛙可以生活在池塘里，這樣會促進幼兒在動手制作過程中為青蛙的生活環(huán)境創(chuàng)作一個環(huán)境，有池塘、荷花、荷葉和小蝌蚪等等，讓幼兒的創(chuàng)作不斷完善，有一個豐富的情境。教師通過講述故事的方式來為幼兒提供情境，會點燃幼兒的興趣，促進幼兒進行發(fā)散思維，動手實踐，在操作中不斷地提高動手能力，進行創(chuàng)作，提高動手能力。

總之，泥工活動會促進幼兒更加主動地進行觀察、思考和探索，讓幼兒可以通過動手的方式來實踐，進而實現幼兒動手能力的提高和創(chuàng)造潛能的挖掘。通過幼兒的親手創(chuàng)作，他們的感官會受到刺激，對事物的認識更加形象、生動、立體，從而發(fā)展了幼兒的想象力，創(chuàng)造力，思維力以及空間理解力，促進他們成為一名真正的創(chuàng)造者。

【參考文獻】：

【1】周敏莉；泥工活動中教師語言對幼兒創(chuàng)造性發(fā)揮的作用[J]；教育導刊.幼兒教育；2016年12期