崔玉波

摘 要： 作為高校中文專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，現(xiàn)代漢語在豐富學(xué)生理論知識，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而受多方面因素影響，高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)還存在著不少問題，從而制約了其教學(xué)效率及效果的提升。文章試圖通過對高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)存在問題的深入分析，然后在此基礎(chǔ)上提出具有針對性的解決對策。

關(guān)鍵詞：中文專業(yè);現(xiàn)代漢語;問題;對策

現(xiàn)代漢語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過對現(xiàn)代漢語基本理論、基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)講授，通過對學(xué)生基本技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，從而使學(xué)生對漢語的理解、分析與運(yùn)用能力能夠得到有效提高，為今后他們文化傳播或教學(xué)等相關(guān)工作奠定良好的基礎(chǔ)。但高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)目前存在的問題，卻制約了這一培養(yǎng)目標(biāo)的更好實現(xiàn)。因此，研究分析高校現(xiàn)代漢語教學(xué)存在的問題及對策具有尤為重要的意義和作用。

一、高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容存在重疊

從幼兒時期開始，我們就在學(xué)習(xí)與運(yùn)用現(xiàn)代漢語，而從小學(xué)到高中，語文一直以來就是三大主科之一。受多年的慣性思維影響，不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對現(xiàn)代漢語課程片面地認(rèn)為現(xiàn)代漢語課程其實就是語文課。的確，從表面上看來，中小學(xué)所學(xué)的語文課程與現(xiàn)代漢語課程的內(nèi)容大同小異，只是現(xiàn)代漢語知識更有深度而已。但是教學(xué)內(nèi)容上存在重疊，從而使得現(xiàn)代漢語課程對學(xué)生完全無法產(chǎn)生吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情嗎，甚至在學(xué)習(xí)過程中更多的是表現(xiàn)出被動與厭倦。

（二）教學(xué)方法過于單一

現(xiàn)代漢語教學(xué)效果的好壞，還直接關(guān)乎到語言理論、古代漢語等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，所以為了給學(xué)生后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)，在有限的課堂時間內(nèi)，現(xiàn)代漢語教師為了將現(xiàn)代漢語知識更加詳細(xì)地在講解學(xué)生，就不得不經(jīng)常采用“教師臺上講，學(xué)生臺下被動聽”這樣一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，從而無暇顧及開展相關(guān)課堂活動，無暇顧及培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。過于單一的教學(xué)方法對于新時期的當(dāng)代大學(xué)生而言，只會學(xué)得整個課堂氛圍枯燥、沉悶，很難提起學(xué)習(xí)興趣，難以積極主動參與到教師的教學(xué)活動中來。不少學(xué)生在上課過程中做其他事甚至成為一種常態(tài)。

二、高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)存在問題的解決對策

（一）取舍更新教學(xué)內(nèi)容

鑒于教學(xué)內(nèi)容存在重疊而導(dǎo)致難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情問題，建議現(xiàn)代漢語教師對現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，凡是現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容中與中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容存在重疊的地方，都可以略講甚至不講，而是將這部分知識的主動權(quán)交給學(xué)生，由他們自行檢測是否將這部分知識點已經(jīng)牢固掌握了，如果需要強(qiáng)化則找老師進(jìn)行個別輔導(dǎo)或是自行強(qiáng)化，從而避免在現(xiàn)代漢語教學(xué)課堂上老是出現(xiàn)“老調(diào)重彈”情況。而在教學(xué)內(nèi)容更新方面，現(xiàn)代漢語教師一方面應(yīng)對現(xiàn)代漢語的本體加強(qiáng)研究，一方面應(yīng)提高對語言與文化、語言與人類、語言與社會的關(guān)系的重視程度，在課堂教學(xué)過程中，注意將這些方面的最新研究成果巧妙地融合進(jìn)來，從而更新與豐富現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容，提高現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容的新穎性，以達(dá)到增強(qiáng)現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容吸引力的目的。針對現(xiàn)代漢語課程的語例，不能僅僅限于教師選取，還可以讓學(xué)生開展語言調(diào)查活動來提供，從而引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注地方語言文化和語言現(xiàn)象。不同章節(jié)的學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語教師可以讓學(xué)生去對街頭語言現(xiàn)象展開調(diào)查分析。比如學(xué)習(xí)語法修辭知識的時候，可以讓學(xué)生去對街頭語法修辭或語言失范現(xiàn)象展開調(diào)查，在學(xué)習(xí)語音知識的時候，可以去對街頭地方語音展開調(diào)查，學(xué)習(xí)文字的時候可以去對街頭漢字不規(guī)范使用現(xiàn)象開展調(diào)查，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活實際之間的距離，提高學(xué)生對現(xiàn)代漢語課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式方法

現(xiàn)代漢語教師應(yīng)牢固樹立“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人”這一理念，根據(jù)現(xiàn)代漢語課程特點和當(dāng)代大學(xué)生思想特點，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，通過采用更加多元化的教學(xué)方法，來實現(xiàn)對學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語課程興趣的成功激發(fā)，來將學(xué)生的積極主動性有效調(diào)動起來，從而使得學(xué)生能夠保持更加長久的學(xué)習(xí)熱情，助力他們更好地學(xué)習(xí)和掌握好現(xiàn)代漢語知識與能力。在實際教學(xué)中，現(xiàn)代漢語教師可以教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容靈活采取合適的教學(xué)方法。為了增加現(xiàn)代漢語知識的形象性與直觀性，教師還可以將現(xiàn)代信息技術(shù)充分利用起來。比如漢字從甲骨文到楷書的形體演變可采用動態(tài)圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生;可利用語音和視頻將一些名篇朗讀、語音材料、經(jīng)典場景提供給學(xué)生，借助信息技術(shù)讓原本僅僅停留在書本上的現(xiàn)代漢語知識變得更加生動、豐富和具體。

三、結(jié)束語

教好現(xiàn)代漢語課程，讓每個學(xué)生都能夠通過學(xué)習(xí)這門課程而有所收獲，應(yīng)當(dāng)是每個現(xiàn)代漢語教師共同愿望。文章針對高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)存在的教學(xué)內(nèi)容重疊、教學(xué)方法過于單一兩個方面問題，結(jié)合筆者在自身教學(xué)實踐經(jīng)驗從取舍更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式方法兩個方面提出相應(yīng)的解決對策，以供大家參考借鑒。

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