蘭玉波

摘 要：在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)正式施行后，高中美術(shù)教學(xué)也迎來了再一次的變革。就當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍然存在一些問題需要解決。本文首先簡要分析了高中美術(shù)教學(xué)目前存在的主要問題，然后結(jié)合實際情況，探討了高中美術(shù)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變及策略，以供廣大高中美術(shù)教師參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)方法；轉(zhuǎn)變；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)將高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容大體分為了美術(shù)鑒賞、繪畫、設(shè)計等九大模塊，全面彰顯出了人文學(xué)科的特點。而在美術(shù)教學(xué)不斷轉(zhuǎn)變與改革的背景下，課程結(jié)構(gòu)與教師教學(xué)等方面都呈現(xiàn)出了一定問題，需要相關(guān)教育工作者深入研究，找到科學(xué)的處理方法。因此，針對高中美術(shù)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變及具體策略展開研究，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)存在的主要問題分析

（一）課程設(shè)置不合理

當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)存在的主要問題之一，就是課程設(shè)置與模塊劃分不夠合理。對此，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，針對課程結(jié)構(gòu)作出深入改革。美術(shù)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，其是一個由淺至深的過程。學(xué)生對于美而形成的認(rèn)知，需要經(jīng)歷從具象到抽象的轉(zhuǎn)變。而就目前情況看，有的高中學(xué)校并沒有完善對美術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)置，教師指導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)作品鑒賞之后，就會直接跳過繪畫教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開獨立設(shè)計。在這樣的情況下，學(xué)生的藝術(shù)靈感很難被激發(fā)出來，在實際學(xué)習(xí)時也無法切實達到大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，甚至使得學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)尚待提升

現(xiàn)階段，高中美術(shù)教師還存在觀念相對落后、專業(yè)知識不扎實、缺少系統(tǒng)性學(xué)習(xí)等問題。教師在業(yè)余時間中沒有足夠的機會來參加培訓(xùn)并提升自我，因此教學(xué)有效性也難以得到提升。美術(shù)教師除了應(yīng)具備專業(yè)的美術(shù)技能外，還應(yīng)不斷拓展自己的知識面，優(yōu)化自己的綜合文化素養(yǎng)。而部分高中美術(shù)教師尚未認(rèn)識到繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，關(guān)于多元文化知識的儲備也仍顯不足，所以在教學(xué)過程中沒有將教師指導(dǎo)的優(yōu)勢體現(xiàn)出來。另外，還有的美術(shù)教師在實例運用中忽略了案例的科學(xué)性和創(chuàng)新性，無法讓學(xué)生從中吸取充分的知識。

二、高中美術(shù)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變及策略研究

（一）調(diào)整課程設(shè)置

高中美術(shù)課程所占據(jù)的課時較少，因此教師更應(yīng)當(dāng)把寶貴的課堂時間利用起來，對課程內(nèi)容進行合理設(shè)置，調(diào)整好各個模塊的順序，確保美術(shù)課教學(xué)效率的最大化。比如，教師可以先挑選出美術(shù)鑒賞、設(shè)計、繪畫這三大模塊，再結(jié)合實際情況對其進行設(shè)計與安排。美術(shù)鑒賞模塊主要是介紹由古及今的中外著名美術(shù)作品，將初步具象審美作為核心，規(guī)定學(xué)生要憑借自己的經(jīng)驗和感知對美術(shù)作品進行鑒賞，具體分為感受、體驗、聯(lián)想、分析、判斷等步驟，最終獲得良好的審美享受。通過這樣的方式，學(xué)生能夠充分理解美術(shù)作品及現(xiàn)象，并能對特定的美術(shù)現(xiàn)象作出判斷，在弘揚我國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上發(fā)揮出多元文化的優(yōu)勢。教師可先讓學(xué)生知曉中外美術(shù)史的基本發(fā)展情況，再讓學(xué)生自主分析并評價相關(guān)美術(shù)作品和現(xiàn)象，從多個角度探究美術(shù)信息，從而以豐富的渠道表達自己對于美術(shù)的見解。當(dāng)學(xué)生具備了一定的審美情趣后，教師再傳授給學(xué)生繪畫知識、語言及造型掌握技巧，讓學(xué)生自由進行設(shè)計、創(chuàng)作和表現(xiàn)。最后，在學(xué)生打下了良好的基礎(chǔ)后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生展開個性繪畫，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與探究精神。

（二）拓展學(xué)生視野

在實施美術(shù)教學(xué)時，教師不可像以往那樣過多地依賴多媒體，而是應(yīng)當(dāng)把注意力轉(zhuǎn)移到文化知識上，讓學(xué)生拓展視野，涉獵更多美術(shù)作品，了解其文化內(nèi)涵。要確保學(xué)生能在美術(shù)學(xué)習(xí)中深化對歷史與文化的認(rèn)知，實現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度以及價值觀的多方面發(fā)展。比如，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，搜集一部分有關(guān)名家、大家的影視素材和資料，讓學(xué)生在觀看的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如《畢加索的秘密》、《梵高傳》、《畫魂》等，都是很好的影視作品，教師可截取其中的一些片段給學(xué)生著重講解。另外，還可以將當(dāng)?shù)氐奈幕Y源充分利用起來，若當(dāng)?shù)赜胁┪镳^、美術(shù)館、藝術(shù)作坊等，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生前去參觀，并開展相應(yīng)的考察活動，使美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)靥厣幕袡C結(jié)合起來。此外，教師還要做到因材施教，聯(lián)系學(xué)生的興趣愛好、未來發(fā)展趨勢等，指導(dǎo)學(xué)生選修不同模塊中適合的部分?？梢园旬嫾宜幍臅r代背景同歷史、地理知識融合起來，也可以將名家作品和理化生等知識相聯(lián)系。在打開學(xué)生眼界的同時，也能加強學(xué)生對美術(shù)作品的理解。

（三）強化學(xué)生思維

要轉(zhuǎn)變高中美術(shù)教學(xué)方法，教師還應(yīng)著重進行學(xué)生思維的強化，充分體現(xiàn)出自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能培養(yǎng)出良好的美術(shù)素養(yǎng)。比如在開展繪畫教學(xué)時，教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)放在透視、寫實、比例、明暗、表現(xiàn)等方面。而開展設(shè)計教學(xué)時，教師就應(yīng)讓學(xué)生深入理解具象到抽象的轉(zhuǎn)換過程，鍛煉學(xué)生的美術(shù)思維。在講課的時候，教師也可讓學(xué)生針對“平面構(gòu)成”中的點、線、面展開元素練習(xí)，并幫助其在后期的圖形、圖像設(shè)計中增強表現(xiàn)能力。在學(xué)習(xí)“色彩構(gòu)成”時，可以融合物理中的光學(xué)知識以及生物中的視覺生理構(gòu)造知識，讓學(xué)生理解我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娚?，為什么會產(chǎn)生視覺殘像現(xiàn)象，使學(xué)生能夠利用手中的畫筆描繪出多種多樣的顏色。而“立體構(gòu)成”的相關(guān)知識則可以讓學(xué)生建立起正確的三維立體思維模式，強化學(xué)生的空間概念。教師在講到這部分知識時，就要讓學(xué)生先掌握基本的設(shè)計藝術(shù)知識，理解設(shè)計藝術(shù)的規(guī)律、技術(shù)等，確保學(xué)生能自主進行簡單設(shè)計。之后再教給學(xué)生工藝程序、制作方法、設(shè)計技巧等，讓學(xué)生能結(jié)合自身的生活經(jīng)驗創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作品。

結(jié)束語

在新課標(biāo)的不斷改革和規(guī)范之下，高中美術(shù)教學(xué)也變得愈來愈完善。雖在實踐過程中仍顯現(xiàn)出部分問題，但只要相關(guān)教育工作者持續(xù)努力，對課程結(jié)構(gòu)設(shè)置進行調(diào)整，拓展學(xué)生的視野和知識面，強化學(xué)生的美術(shù)思維，就能促進高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)效的不斷提升。

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（作者單位：來賓市第二中學(xué)）