沈順平

摘 要：隨著新課程改革的深入和教育質(zhì)量的逐步深化，關(guān)于道德教育，特別是是人文教育方面，是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分。人教版教材是我國(guó)現(xiàn)行教科書(shū)中最突出的教科書(shū)之一，教材的選擇具有很高的人文道德性，本文分析了人教版教材選擇中的人文道德教育因素，并對(duì)其進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：人教版;小學(xué)語(yǔ)文;教材;選文;德育;因素

一、人教版小學(xué)語(yǔ)文教材選文主題

在小學(xué)生的道德教育中，如果采用灌輸方法，就沒(méi)辦法引起學(xué)生的注意，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)道德教育的真正含義。在這種環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)涉及許多道德教育因素。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將道德教育因素充分滲透到課堂教學(xué)中，以便為小學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。首先，小學(xué)語(yǔ)文教材選用人文教育版教材。寫(xiě)作時(shí)，基本工作包括文本選擇，排版，評(píng)論和印刷。其中，文本選擇是基礎(chǔ)工作的主要內(nèi)容。在教育快速發(fā)展的環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的版本是多樣化，出現(xiàn)了許多版本的教科書(shū)。每個(gè)版本的教科書(shū)都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。目前，各種版本的小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)都出現(xiàn)了“文本選擇”教科書(shū)。其次，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的PEP版本被廣泛使用，并且在初級(jí)教育行業(yè)非常受歡迎。一旦教材內(nèi)容進(jìn)行一定的變動(dòng)、刪減等，將會(huì)使各方引起關(guān)注，并針對(duì)其修改內(nèi)容進(jìn)行討論。在這種情況下，中文教科書(shū)的中文版編輯和工作人員將接受多方的建議，使小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的教科書(shū)選擇將繼續(xù)增加。

二、小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的人文教育版本選擇道德教育因素

（一）道德教育因素呈現(xiàn)方式

目前，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的選擇包括詩(shī)歌，小說(shuō)，文學(xué)，故事等多元文學(xué)載體。編者將多元化文學(xué)載體的相關(guān)文章編入小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)，這不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)意識(shí)，也為小學(xué)生今后學(xué)習(xí)文學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，使其通過(guò)閱讀不同的文章形成正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，從而保證了中小學(xué)生的健康發(fā)展。在文本選擇中包含道德因素，能夠有效地表達(dá)我國(guó)的優(yōu)秀文化，這有利于道德教育的發(fā)展。

（二）道德因素呈現(xiàn)特點(diǎn)

1.正面和負(fù)面字符的對(duì)比特征。在選擇文本時(shí)，敘事文章的內(nèi)容占主導(dǎo)地位。在敘事文章的內(nèi)容中一般來(lái)說(shuō)，它善于塑造人物，建立正面和負(fù)面的角色，形成鮮明的對(duì)比，從而體現(xiàn)出積極人物的優(yōu)勢(shì)。

2.直接教和間接教學(xué)，以及兩者的結(jié)合。通常采用直接教學(xué)方法道德教育不能有效地激發(fā)小學(xué)生的興趣。然而，小學(xué)生的理解和認(rèn)知能力尚未成熟。如果教師沒(méi)有明確指出，小學(xué)生很難理解。因此，教師必須掌握正確的教學(xué)方法，確保小學(xué)生能夠接受和理解。采用間接教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生了解作者的情感，有效地理解文章的內(nèi)容，以更好地達(dá)到道德教育的目的。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“詹天佑”的文本時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹學(xué)生的背景，掌握當(dāng)時(shí)中國(guó)的情況，對(duì)當(dāng)時(shí)鐵路的技術(shù)狀況有一定的了解，然后學(xué)習(xí)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷和榮耀精神。

3.低年級(jí)是主要基于感性，高年級(jí)主要基于理性。從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)齡前兒童往往以自我為中心，很少有利他主義。學(xué)生有一定的權(quán)利和意識(shí)。9歲至13歲之間的判決能力。形成對(duì)事物的初步道德判斷能力。結(jié)合兒童的實(shí)際心理發(fā)展特點(diǎn)，人民教育版的小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)正在考慮選擇文本。一年級(jí)到三年級(jí)主要是培養(yǎng)小學(xué)生了解事務(wù)，四年級(jí)到六年級(jí)主要側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感。例如，在人民教育版三年級(jí)，“我不能丟失信件”一書(shū)中，文章直接表明宋慶齡已經(jīng)和一個(gè)小伙伴約了他的家庭作業(yè)，因此放棄去叔叔的家看鴿子。文章直接表明學(xué)生要遵守誠(chéng)信。

4.道德教育因素的焦點(diǎn)，就個(gè)人而言，他們注重提高自己的文化素養(yǎng)和精神境界。雖然道德教育注重學(xué)生對(duì)相關(guān)行為規(guī)范的遵守，但對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)提出了更高的要求。就團(tuán)體而言，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的家庭感受。注重培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)和國(guó)家方面的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神是德育的重要內(nèi)容，也是鼓勵(lì)中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。中國(guó)小學(xué)教科書(shū)的人文教育版包含許多有效驗(yàn)證小學(xué)生價(jià)值觀的道德因素提高小學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)，將全面的人才傳播到社會(huì)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、人民教育版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的選擇可能會(huì)阻礙道德教育因素的發(fā)展

當(dāng)前一些選定的文本已經(jīng)過(guò)時(shí)，無(wú)法跟上時(shí)代的步伐。在選擇中國(guó)小學(xué)教科書(shū)時(shí)，很少有文章描述當(dāng)代科學(xué)和技術(shù)。這些文章向?qū)W生展示了當(dāng)代科技發(fā)展的前沿成就，展示了中國(guó)。科技領(lǐng)域取得了很大成就，使學(xué)生能夠欣賞科技的偉大，培養(yǎng)學(xué)生民族自信和民族自豪感。可以看出，科普文章在學(xué)生的道德教育中發(fā)揮著重要作用。然而，目前選擇的小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中引入的科學(xué)技術(shù)不再是科技發(fā)展的前沿成果，有的甚至是已經(jīng)應(yīng)用于學(xué)生的日常生活中，不再被稱為現(xiàn)代技術(shù)。

四、結(jié)論

總之，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的選擇是學(xué)生德育的一種很好的素材，也是中國(guó)教師道德教育的主要支撐。因此，選擇小學(xué)語(yǔ)文時(shí)在學(xué)校漢語(yǔ)教材中，有必要考慮各種因素。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材選課的德育因素進(jìn)行了研究和分析，希望能夠幫助編寫(xiě)教科書(shū)。

參考文獻(xiàn)：

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