邢紅波

摘要：語文閱讀課堂是師生進行心靈溝通的主要場所，其借助一篇篇文質(zhì)兼美的文章，可以使學生在品析語言文字的過程中，受到一個人情感世界的影響。因此，在立德樹人的指導下，教師要把握語文閱讀教學的德育功能，采取多樣的方式，實現(xiàn)德育滲透。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；德育；滲透對策

縱觀語文課程標準，其中指出，在語文教學活動開展中，教師要通過優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對學生進行探尋，使學生在和諧發(fā)展的過程中，不斷地提升思想道德修養(yǎng)和審美情趣，循序漸進地養(yǎng)成健全的人格。這一要求充分地體現(xiàn)出了語文學科具有人文性的特點。對此，在語文教學活動開展中，教師要立足該學科的特點，發(fā)揮其德育功能，將德育滲透其中。因為閱讀是語文教學的重要組成部分，所以我往往將德育與語文閱讀教學結(jié)合起來。

一、植根沃土——備課

備課是語文教學的前提，同時也是將德育有效滲透到語文閱讀教學之中的基礎。在新課改理念的指導下，教師在備課活動開展中，要備好學生、備好教材。就備好學生而言，在我所執(zhí)教的班級，學生閱讀差異較為明顯，大部分學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀理解能力較為淺薄。針對此情況，我在備課活動開展中，會在以人為本該教育理念的指導下，尊重學生的學情，盡可能地結(jié)合教學所需，設計一些通俗易懂的問題，以此滿足大部分學生的語文閱讀需求，使其獲得參與語文閱讀學習的機會。就備好教材而言，教材是教師組織語文教學活動的依據(jù)，教師在語文課程標準的指導下，需要創(chuàng)造性地開發(fā)、運用教材，發(fā)揮教材的育人價值。一般情況下，我在備教材的時候，首先會細致閱讀文本內(nèi)容，然后發(fā)揮網(wǎng)絡渠道的作用，搜集優(yōu)秀課件、教學設計等進行學習，最后結(jié)合執(zhí)教班級學生的發(fā)展實際情況及其發(fā)展需求，設計合理的教學內(nèi)容。以《水調(diào)歌頭·明月幾時有》為例，我在備教材的過程中，先分析了文本內(nèi)容，把握文本主題思想，接著網(wǎng)絡渠道搜集課件，博采眾長，設計極具個性的課件，做好教學設計。在備課中，我主要設計了欣賞、誦讀、感知詩意、品讀賞析和延伸拓展等活動，引導學生在傾聽樂曲、誦讀詩歌的過程中，對古典文化產(chǎn)生喜愛之情。

二、花朵芬芳——授課

根據(jù)語文學科人文性的特點，教師需要在課堂教學活動開展中，采取多樣的方式將德育滲透其中，使學生在掌握基礎的語文知識的過程中，受到良好思想道德的熏陶。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學活動開展中，教師“滿堂灌”成為常態(tài)，學生在教師機械灌輸知識的過程中，往往采取死記硬背的方式，被動接受。長此以往，學生覺得語文學習枯燥，對語文失去學習興趣。在這樣的情況下，不要說德育滲透了，就連最基本的基礎知識的有效講解都無法實現(xiàn)。對此，我在組織語文閱讀教學活動的時候，為了將德育有效滲透其中，立足其豐富的教學內(nèi)容，采取多樣的方式，如創(chuàng)設情境、設計問題鏈等點燃學生的興趣，使學生在在體驗情境、解決問題的過程中，由表及里地挖掘其中的道德內(nèi)涵，受到良好道德內(nèi)容的熏陶。以《送東陽馬生序》為例，在分析教材的過程中，我發(fā)現(xiàn)這篇文章極具人文色彩，基于此，我設計了在課堂中設計了這樣的問題鏈：作者能學有所成的原因是什么？作者在文本中寫道：“以中有足樂者，不知口體之奉不弱人也”這是什么意思呢？我們要如何看待作者向教師請教時“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”這樣的方式呢？在這些問題的引導下，學生會通過文字語言，進行細細分析。在解決第一個問題的時候，通過文本中的“蓋余之勤且艱若此”，明白作者之所以學有所成，是因為他勤奮刻苦。在解決第二個問題的時候，則可以在小組討論中，明白，無論是在學習還是在生活中，我們無需與他人攀比，因為精神上的富足遠遠超過物質(zhì)上的富足。在解決第三個問題的時候，盡管學生有不同的看法，但是無論哪一種看法，其都指出，需要尊師重道。如此教學，學生不僅可以在問題解決中理解文本內(nèi)容，還可以潛移默化地受到良好道德的熏陶，可謂是一舉兩得。

三、贈人玫瑰——拓展

在語文閱讀教學活動開展中，盡管通過備課活動，可以幫助教師把握新知中的德育內(nèi)容，及滲透方法，在課堂教學活動開展中，可以通過新知的講解實現(xiàn)德育的滲透，但是學生作為學習的主體，其是否認同這些德育內(nèi)容，直接決定了德育滲透效果。因此，在組織閱讀教學活動的時候，教師還需要將感知德育的權利還給學生，使其在主觀能動性的發(fā)揮下產(chǎn)生認同感。一般情況下，我會將讀寫結(jié)合起來，引導學生以讀后感的方式，將自己對文本內(nèi)容的所思所想記錄下來，以此在情感的抒發(fā)過程中，接受作者所表達的情感，真正地受到道德的熏陶。

總之，在初中語文閱讀教學活動開展中，教師要立足該學科的人文性特點，備好課、講好課，將德育滲透其中，使學生在掌握基礎知識的過程中，受到德育的熏陶，循序漸進地樹立良好的道德品質(zhì)，為其全面發(fā)展的實現(xiàn)的打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 方濤.在初中語文課堂中滲透德育教育內(nèi)容的方法探討[J].科教文匯（下旬刊），2017（07）：78-79.

[2] 王玉國.潛移默化，潤物無聲——初中語文德育教育滲透分析[J].學周刊，2016（26）：67-68.

（作者單位：陜西師范大學錦園中學）