張麗英

摘要：小學英語教學中的情景創(chuàng)設存在著缺乏整體性、主題不突出、脫離學生生活實際等問題。要解決這些問題，創(chuàng)設情景時宜圍繞單元話題，關注整體性;緊扣教學目標，注重簡潔性;貼近學生實際，重視真實性。如此可以激發(fā)學習興趣，降低學習難度，便于學生對故事的理解，提高靈活運用英語的能力。

關鍵詞：小學英語;storytime板塊教學;情景創(chuàng)設

StoryTime板塊是現(xiàn)行的譯林版小學英語教材的單元核心板塊，位居每一單元之首。StoryTime板塊圖文并茂，以學生熟悉的生活內容為背景，將本單元的主要詞匯和句型、日常用語和語言功能，融合在生動的故事中，其內容緊扣一個主題，向學生展現(xiàn)完整的語言概情境，讓學生在完整的情境中體驗并運用所學語言。人們的生活離不開情景，學習語言更離不開情景。在storytime板塊教學中，根據(jù)學生特點，結合教學內容，創(chuàng)設有效、有趣的情境能激發(fā)學生的學習興趣，降低學習難度，提高對故事的理解能力以及在真實情景中靈活運用語言的能力。

一、情境教學定義以及在小學英語教學中的面對的現(xiàn)狀簡析

將學生帶入其中的情境教學法是指，有教學目的地創(chuàng)造一個特定而生成的場景，教師在實際教學過程中根據(jù)教學內容，同學生一同起到情感共鳴的教學模式，幫助學生更好地理解課堂教學。其內容和教學方法主要是以提高學生的學習水平為目的，來取得了良好教學的成果。身臨其境是情境教學法的核心表現(xiàn)形式這也是現(xiàn)代化教學的有效提高教學質量的常用手段之一。應用情境教學應用在小學英語課堂之中，用以起到更好地吸引學生注意力的效果，贏得更好的教學質量。提高課堂氛圍，與傳統(tǒng)的教師教學相比，有著本質的區(qū)別。情境教學法的應用更有可能吸引學生的注意力。

二、小學英語教學中情景創(chuàng)設的問題與對策

（一）利用歌曲情境，激發(fā)學生語言實踐

新課伊始，播放一首膾炙人口的英文歌曲Myhappyschool。學生在哼唱中，既感受了外國小孩快樂的學校生活，也對本課的新知識有了一個預知。

在課結束前，教師讓學生欣賞一系列校園生活圖片，感受Myhappyschoollife。圖片欣賞時，配上音樂Myhappyschool，學生興致勃勃。他們看著圖片，情不自禁地唱著歌曲，感受著從未有過的幸福與自豪—瞧，這上面的，就是我！

歌曲Myhappyschool與主題相關，在整堂課的教學中，首尾呼應。雖沒有多少知識點的復習，但學生在反復的哼唱中，充滿激情與自信。這樣，學生自然

樂于開口、積極地參與語言實踐。切合主題的歌曲，為整節(jié)課的語言實踐活動注入了正能量。

（二）拋出話題情境，啟發(fā)學生語言實踐

加里培林認為，學習是主體為適應社會生活的需要、為獲得處理事務的社會經(jīng)驗而進行的一種活動。因此，教師在組織語言學習材料時，要考慮學生可以用來實現(xiàn)生活交際并且能為他們所理解、使他們感興趣的因素。

[案例1]

課開始，在聽完歌曲Myhappyschool后，教師便和學生進行簡要的師生問候。隨即拋出話題：

師：Whatdoyoulikedoingintheschool？

生：進行自主的個別交流

師：Ilikeplayinggameswithyouintheschool.

Letsplayagame.

生：開始玩游戲—Look，thinkandsay（學生根據(jù)提供的與動物相關的信息，想象圖片背后會出現(xiàn)哪種動物。）

對于話題“Whatdoyoulikedoingintheschool？”，學生均能聊上一兩句。教師以此來啟發(fā)學生，讓他們進行真實的語言交流。學生在回答時，運用了Unit4中的語言知識點“l(fā)ike+動ing”。沒有刻意而為之，卻起到了復習的效果，又提高了學生運用英語的能力。而教師一句“I like playing games with you in the school.”又將教學引入了另一佳境，讓學生在有聲、有色、有趣的活動中復習Unit3的Animalfriends。

（三）情景創(chuàng)設要緊扣教學目標，注重簡潔性

情景是為完成特定的教學任務，達成一定的教學目標服務的。情景創(chuàng)設是否有效不是看形式而是看實效，即教學目標的達成度，只有緊扣目標的情景，才是高效的。新課程倡導簡約高效的課堂設計，情景創(chuàng)設也應遵從這一理念。小學英語課堂特別強調學習興趣的激發(fā)，為了從多方面刺激學生的感官，教師運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設令人眼花繚亂的情景，制作耗時費力，效果卻不盡如人意，這也是小學英語課堂的一個誤區(qū)。特別是公開課，授課教師總想設計出一些與眾不同的情景吸人眼球。江蘇省特級教師沈峰老師就特別強調情景創(chuàng)設的簡潔自然，她指出：樸實無華也是美。筆者觀摩了沈峰老師的幾節(jié)課，也確實達到簡約高效的理想效果。情景創(chuàng)設也應體現(xiàn)簡潔性，切忌華而不實。

（四）利用富含趣味的教學游戲搭建情境教學框架

小游戲的吸引力及影響力要超過制式教學的效果，學生學習積極的興趣是英語提高課堂教學氛圍的重要意義。營造輕松的教學環(huán)境，富含有趣的教學游戲能夠提高英語教學效率和質量。有趣的游戲能夠吸引學生的注意力，加深理解英語中的抽象語法知識的印象，可以在設定情況時采用引入教學游戲的方法。為了增強學生的自學能力，在教授某些詞匯是，讓學生更深刻的了解到每個單子的標準含義，使學生更多地參與英語課堂教學，吸引學生的注意力，積極參與教學氛圍。

三、結束語

《九年義務教育英語課程標準》指出：教師要通過創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力。小學英語教師要認真學習并理解新課程理念，并在此基礎上認真研讀小學英語新教材，熟悉教材的教學內容與結構，了解編排意圖，充分認識storytime在教學中的價值和在教材中的重要地位。在關注整體性、簡潔性、真實性的原則指導下，創(chuàng)設符合學生實際、緊扣語言目標的有效情景，為學生的學習提供認知平臺并搭建腳手架，激發(fā)學生的學習欲望，真正提高storytime二教學的實效，從而提高英語教學的實效。

參考文獻：

[1]呂旦.例談小學英語課堂教學有效情景的創(chuàng)設[J].中小學外語教學（小學篇）.2013.（10）.

[2]楊陽.小學英語課堂情景創(chuàng)設問題與對策[J].中小學外語教學（小學篇）.2014.（7）.