張麗英
摘要:小學英語教學中的情景創(chuàng)設存在著缺乏整體性、主題不突出、脫離學生生活實際等問題。要解決這些問題,創(chuàng)設情景時宜圍繞單元話題,關注整體性;緊扣教學目標,注重簡潔性;貼近學生實際,重視真實性。如此可以激發(fā)學習興趣,降低學習難度,便于學生對故事的理解,提高靈活運用英語的能力。
關鍵詞:小學英語;storytime板塊教學;情景創(chuàng)設
StoryTime板塊是現(xiàn)行的譯林版小學英語教材的單元核心板塊,位居每一單元之首。StoryTime板塊圖文并茂,以學生熟悉的生活內容為背景,將本單元的主要詞匯和句型、日常用語和語言功能,融合在生動的故事中,其內容緊扣一個主題,向學生展現(xiàn)完整的語言概情境,讓學生在完整的情境中體驗并運用所學語言。人們的生活離不開情景,學習語言更離不開情景。在storytime板塊教學中,根據學生特點,結合教學內容,創(chuàng)設有效、有趣的情境能激發(fā)學生的學習興趣,降低學習難度,提高對故事的理解能力以及在真實情景中靈活運用語言的能力。
一、情境教學定義以及在小學英語教學中的面對的現(xiàn)狀簡析
將學生帶入其中的情境教學法是指,有教學目的地創(chuàng)造一個特定而生成的場景,教師在實際教學過程中根據教學內容,同學生一同起到情感共鳴的教學模式,幫助學生更好地理解課堂教學。其內容和教學方法主要是以提高學生的學習水平為目的,來取得了良好教學的成果。身臨其境是情境教學法的核心表現(xiàn)形式這也是現(xiàn)代化教學的有效提高教學質量的常用手段之一。應用情境教學應用在小學英語課堂之中,用以起到更好地吸引學生注意力的效果,贏得更好的教學質量。提高課堂氛圍,與傳統(tǒng)的教師教學相比,有著本質的區(qū)別。情境教學法的應用更有可能吸引學生的注意力。
二、小學英語教學中情景創(chuàng)設的問題與對策
(一)利用歌曲情境,激發(fā)學生語言實踐
新課伊始,播放一首膾炙人口的英文歌曲Myhappyschool。學生在哼唱中,既感受了外國小孩快樂的學校生活,也對本課的新知識有了一個預知。
在課結束前,教師讓學生欣賞一系列校園生活圖片,感受Myhappyschoollife。圖片欣賞時,配上音樂Myhappyschool,學生興致勃勃。他們看著圖片,情不自禁地唱著歌曲,感受著從未有過的幸福與自豪—瞧,這上面的,就是我!
歌曲Myhappyschool與主題相關,在整堂課的教學中,首尾呼應。雖沒有多少知識點的復習,但學生在反復的哼唱中,充滿激情與自信。這樣,學生自然
樂于開口、積極地參與語言實踐。切合主題的歌曲,為整節(jié)課的語言實踐活動注入了正能量。
(二)拋出話題情境,啟發(fā)學生語言實踐
加里培林認為,學習是主體為適應社會生活的需要、為獲得處理事務的社會經驗而進行的一種活動。因此,教師在組織語言學習材料時,要考慮學生可以用來實現(xiàn)生活交際并且能為他們所理解、使他們感興趣的因素。
[案例1]
課開始,在聽完歌曲Myhappyschool后,教師便和學生進行簡要的師生問候。隨即拋出話題:
師:Whatdoyoulikedoingintheschool?
生:進行自主的個別交流
師:Ilikeplayinggameswithyouintheschool.
Letsplayagame.
生:開始玩游戲—Look,thinkandsay(學生根據提供的與動物相關的信息,想象圖片背后會出現(xiàn)哪種動物。)
對于話題“Whatdoyoulikedoingintheschool?”,學生均能聊上一兩句。教師以此來啟發(fā)學生,讓他們進行真實的語言交流。學生在回答時,運用了Unit4中的語言知識點“l(fā)ike+動ing”。沒有刻意而為之,卻起到了復習的效果,又提高了學生運用英語的能力。而教師一句“I like playing games with you in the school.”又將教學引入了另一佳境,讓學生在有聲、有色、有趣的活動中復習Unit3的Animalfriends。
(三)情景創(chuàng)設要緊扣教學目標,注重簡潔性
情景是為完成特定的教學任務,達成一定的教學目標服務的。情景創(chuàng)設是否有效不是看形式而是看實效,即教學目標的達成度,只有緊扣目標的情景,才是高效的。新課程倡導簡約高效的課堂設計,情景創(chuàng)設也應遵從這一理念。小學英語課堂特別強調學習興趣的激發(fā),為了從多方面刺激學生的感官,教師運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設令人眼花繚亂的情景,制作耗時費力,效果卻不盡如人意,這也是小學英語課堂的一個誤區(qū)。特別是公開課,授課教師總想設計出一些與眾不同的情景吸人眼球。江蘇省特級教師沈峰老師就特別強調情景創(chuàng)設的簡潔自然,她指出:樸實無華也是美。筆者觀摩了沈峰老師的幾節(jié)課,也確實達到簡約高效的理想效果。情景創(chuàng)設也應體現(xiàn)簡潔性,切忌華而不實。
(四)利用富含趣味的教學游戲搭建情境教學框架
小游戲的吸引力及影響力要超過制式教學的效果,學生學習積極的興趣是英語提高課堂教學氛圍的重要意義。營造輕松的教學環(huán)境,富含有趣的教學游戲能夠提高英語教學效率和質量。有趣的游戲能夠吸引學生的注意力,加深理解英語中的抽象語法知識的印象,可以在設定情況時采用引入教學游戲的方法。為了增強學生的自學能力,在教授某些詞匯是,讓學生更深刻的了解到每個單子的標準含義,使學生更多地參與英語課堂教學,吸引學生的注意力,積極參與教學氛圍。
三、結束語
《九年義務教育英語課程標準》指出:教師要通過創(chuàng)設接近實際生活的各種語境,培養(yǎng)學生用英語做事情的能力。小學英語教師要認真學習并理解新課程理念,并在此基礎上認真研讀小學英語新教材,熟悉教材的教學內容與結構,了解編排意圖,充分認識storytime在教學中的價值和在教材中的重要地位。在關注整體性、簡潔性、真實性的原則指導下,創(chuàng)設符合學生實際、緊扣語言目標的有效情景,為學生的學習提供認知平臺并搭建腳手架,激發(fā)學生的學習欲望,真正提高storytime二教學的實效,從而提高英語教學的實效。
參考文獻:
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