程志關(guān)

摘要：教學(xué)改革的熱門課題是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因?yàn)樽鳂I(yè)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)，批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部份，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，學(xué)生通過作業(yè)把課堂上獲得的教學(xué)信息內(nèi)化并生成能力，教師則通過批改作業(yè)檢查教學(xué)效果。但在教師批改作業(yè)的過程中，傳統(tǒng)的全批全改方式又確實(shí)存在著一些缺陷，在一定程度上阻礙了課堂教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：走出來策略展示多樣化

二零一八年四月的一天，我習(xí)慣性地翻開學(xué)生的作業(yè)本，一本一本重復(fù)著以往每天批改作業(yè)的形式----打著勾叉，突然一行清秀工整的筆跡映入我的眼簾：

“老師，每次的作業(yè)我只知道錯(cuò)了，錯(cuò)的題目不知道錯(cuò)哪了，沒有人幫我指出來，不知道怎么訂正，您能幫我講講嗎？”，當(dāng)我一字一句仔細(xì)閱讀完這一行字跡后，平靜的心立刻激起一陣漣漪，我很感動(dòng)，感動(dòng)于學(xué)生有好學(xué)之心，也頓生一絲愧意，愧疚于只顧批改作業(yè)的對錯(cuò)，忽視了學(xué)生個(gè)別需求和作業(yè)的實(shí)際功能，閑暇之時(shí)，我不由得反思起多年來一直沿襲不變的傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)方式是老師上課講授知識、布置作業(yè)，學(xué)生上課聽講，課后完成作業(yè)。因?yàn)榕淖鳂I(yè)是一連串教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分。抓住了學(xué)生作業(yè)批改中的細(xì)節(jié)問題、個(gè)性問題就能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性和高效性。通過在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐、總結(jié)、反思，本人得到一點(diǎn)點(diǎn)改革作業(yè)批改方式的啟示。

一、教師敢于從繁重耗時(shí)的作業(yè)批改中走出來

課堂教學(xué)改革本質(zhì)是教師所提供的一切幫助都應(yīng)該為學(xué)生富有成效的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件，而在教師所提供的一切幫助中，作業(yè)批改作為一種重要的幫助方式，其重要性早已經(jīng)從教師五認(rèn)真規(guī)定中得到驗(yàn)證。

我們不妨在作業(yè)批改方式上多加思考多動(dòng)腦筋，智慧地選擇作業(yè)批改方式，讓教師從繁重耗時(shí)的作業(yè)批改中走出來，使教師有更多的時(shí)間去研究教學(xué)內(nèi)容，研究教法，研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，精心選題，精細(xì)練習(xí)，精細(xì)批改，才能談得上讓課堂作業(yè)變得有效。

二、教師要有批改作業(yè)的策略

作業(yè)批改是教學(xué)過程全面管理中重要的一部分，給學(xué)生的作業(yè)是經(jīng)過精挑細(xì)選的，更重要的是要達(dá)到訓(xùn)練效果，而保證訓(xùn)練效果得以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)則是批改，所有一線教師在平時(shí)的作業(yè)批改中基本都有一個(gè)共同的困惑，就是教師從學(xué)生作業(yè)中獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。

1、遵循“聽一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍”的原則

每天隨機(jī)抽取四五個(gè)學(xué)生或?qū)W生自告奮勇，利用課間休息時(shí)間，把自己對作業(yè)題目的理解展示給教師，教師作為一個(gè)欣賞者聽取學(xué)生的講解。并進(jìn)行贊賞、補(bǔ)充和糾正，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，給每一個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺和一個(gè)與教師單獨(dú)進(jìn)行信息交流的平臺。

2、展示型作業(yè)

每節(jié)課上設(shè)置一些展示型的作業(yè)，即教師根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)有坡度的題目，把作業(yè)設(shè)計(jì)成一個(gè)翻牌游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的程度和對知識的運(yùn)用能力，由學(xué)生自己選擇，選中哪題就在黑板上或者自己準(zhǔn)備的紙板上進(jìn)行解答，做好后立刻利用多媒體視頻展示臺展示出來，由全班同學(xué)進(jìn)行批改，會診、點(diǎn)評，說優(yōu)點(diǎn)指缺點(diǎn)，避免上課不聽，懶惰不做，課后抄襲，學(xué)不學(xué)都一樣的現(xiàn)象。

3、先問后做型作業(yè)

課后設(shè)計(jì)先問后做型的作業(yè)，對于上課沒能聽懂或知識遺忘的現(xiàn)象，作業(yè)可先讓學(xué)生主動(dòng)找同學(xué)幫助，問清方法、理清思路，再利用課間時(shí)間到教師面前獨(dú)立作業(yè)，教師進(jìn)行面批，更能使作業(yè)具有實(shí)效性，也能有利于學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，勇于展示的個(gè)性培養(yǎng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4、聽作業(yè)

教學(xué)實(shí)施過程中最重要的是要讓學(xué)生有自己積極地、獨(dú)立地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的空間。除了在課堂上回答問題，作業(yè)也是學(xué)生展示數(shù)學(xué)思考空間的一個(gè)主陣地，教師要能坐下來靜下來，聽一聽學(xué)生對作業(yè)題的理解和分析，每堂課后，布置經(jīng)過精心挑選的幾道作業(yè)題，讓學(xué)生先思考，先分析，再組織好語言，講解給老師聽，讓學(xué)生充當(dāng)解惑者角色，教師在這個(gè)過程中洗耳恭聽，提出疑問，指點(diǎn)迷津，力挽狂瀾。

三、巧妙改換作業(yè)形式，促使批改多樣化

傳統(tǒng)的作業(yè)形式是一本書，一本作業(yè)本，或一張練習(xí)試卷，學(xué)生每天重復(fù)著同樣的動(dòng)作，機(jī)械單調(diào)，缺乏挑戰(zhàn)性。也不利于學(xué)生探究、創(chuàng)新、合作交流的發(fā)展，作業(yè)形式如果能多樣化，批改也隨之變的多樣化。

1、寄語式批改，讓教師與學(xué)生個(gè)體間有情感交流

在小組互批或面批的作業(yè)中，有選擇性的針對部分學(xué)生進(jìn)行寄語式批改，以達(dá)到鼓勵(lì)激勵(lì)的效果，如：“這次作業(yè)比上次的字跡工整多了，我很喜歡”，“方法很正確，再細(xì)心些就更好了”，“從作業(yè)中老師發(fā)現(xiàn)，你上課聽的非常認(rèn)真，再努力些，你會更優(yōu)秀”，“思維如此縝密細(xì)致，老師自愧不如”等等。不要小看這寄語式的批改，學(xué)生往往非?？粗亟處煹脑u語，這樣的批改方式能讓學(xué)生覺得是一種鼓勵(lì)和鞭策。

2、增添小組互批功能

無論采取哪種教學(xué)方式，學(xué)生在理解的過程中總會與教師的愿望有所偏差，那么我們不妨順其自然，增添小組互批功能，讓學(xué)生利用學(xué)生與學(xué)生之間特有的交流方式和溝通方式，順著學(xué)生自己的認(rèn)知方式和思路去體會與感悟所學(xué)知識，消化所學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到選擇正確的思考問題的目的。這樣的作業(yè)，可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)接受者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，還可以避免抄襲作業(yè)這顆難以去除的毒瘤。

總之，作業(yè)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，學(xué)生通過作業(yè)把課堂上獲得的教學(xué)信息內(nèi)化并生成能力，教師則通過批改作業(yè)檢查教學(xué)效果，教師所提供的一切幫助都應(yīng)該為學(xué)生富有成效的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件。讓作業(yè)批改方式變的有實(shí)效有魔力，應(yīng)該說是一種智慧的選擇。