摘 要：新課程教育是時(shí)代發(fā)展的必然，廣大教師要秉承新的教育理念大膽創(chuàng)新在課堂中重點(diǎn)突出學(xué)生課堂主體性，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目的。在本篇文章中，筆者就如何在新課程教育理念下開(kāi)展高三物理教學(xué)活動(dòng)，有效提高了學(xué)生課堂參與度以及學(xué)習(xí)效率進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：新課程;高三物理;教學(xué)研究

時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展促使教育教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地式變化，新課程教育理念的提出就是最好的證明。在新課改背景下，廣大物理教育工作者的思想得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，提出了一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和興趣的教學(xué)手段，組織了豐富的物理教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)同時(shí)提升物理學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)激趣課堂，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性

趣味課堂的打造是新課程改革的必然結(jié)果，對(duì)于學(xué)生課堂主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)效率的提升來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。新課程教育理念下，高中物理教師逐步改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及課堂主動(dòng)性，其中激趣教學(xué)法是較為有效的手段之一，可以使之快速融入到物理活動(dòng)中，感受到物理知識(shí)的趣味性以及領(lǐng)悟物理學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在激趣課堂中表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所提升，十分符合新課改教育理念，對(duì)其未來(lái)發(fā)展十分有益。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“分子的熱運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，高中物理教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)激趣課堂有效提升了學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性。課上，教師展示出一個(gè)茶葉蛋，問(wèn)道：“大家知道為什么將雞蛋放到茶葉水中煮過(guò)之后就會(huì)變成這個(gè)樣子，并且嘗起來(lái)有茶葉的味道嗎？”學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)，有人猜測(cè)道：“因?yàn)椴枞~水的顏色和味道都與雞蛋融合在一起了！”有的學(xué)生道：“因?yàn)椴枞~是深色的，而雞蛋的顏色較淺，深顏色容易將淺顏色物質(zhì)上著色！”教師隨之又引出初中階段所學(xué)的花香味或者飯菜香四處飄散的現(xiàn)象，由此引申出“擴(kuò)散現(xiàn)象”，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和積極性。學(xué)生在趣味性物理課堂中的學(xué)習(xí)積極性很高，對(duì)物理知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)熱情能夠促使他們跟隨教師指導(dǎo)參與到教學(xué)活動(dòng)中。高中物理教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)激趣課堂，有效改變了高中生在物理課堂中的表現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目的奠定了基礎(chǔ)。

二、凸顯學(xué)生主體地位，提升學(xué)生課堂參與度

新課改要求廣大教育工作者將課堂還給學(xué)生，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、目的或者過(guò)程時(shí)都要實(shí)現(xiàn)其課堂主體地位，為實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目的做好充足準(zhǔn)備。高中物理是一門邏輯思維要求較高的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展十分關(guān)鍵，因此物理教師秉承新課程改革教育理念，在課堂中重點(diǎn)凸顯學(xué)生主體地位，提升學(xué)生課堂參與度。學(xué)生在課堂中主體地位的確立是提高學(xué)習(xí)效率的重要措施之一，是構(gòu)建高效物理課堂關(guān)鍵。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“單擺”一節(jié)時(shí)，高中物理教師通過(guò)凸顯學(xué)生課堂主體地位有效提高了其參與度。課上，教師道：“同學(xué)們?cè)趶V場(chǎng)上常常見(jiàn)到一些運(yùn)動(dòng)設(shè)施，其中踏步設(shè)施深受很多人的喜歡，大家有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)踏步機(jī)呢？它的運(yùn)動(dòng)有沒(méi)有規(guī)律性，大家相互討論一下?！睂W(xué)生點(diǎn)頭，并且開(kāi)始討論，想要自主探究出踏步機(jī)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。有的人提出踏步機(jī)前后擺動(dòng)的高度一樣，有的人提出擺動(dòng)的高度與踏步機(jī)臂長(zhǎng)有關(guān)。在學(xué)生提出自己觀點(diǎn)后，教師又引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己拿出拴著小球的一根繩子，并將一端放在手中，使小球自由落下后左右擺動(dòng)，進(jìn)一步了解單擺簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在課堂中主體地位的凸顯以及物理學(xué)習(xí)興趣的提升為其以后學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、組織實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提高學(xué)生探究能力

物理與實(shí)驗(yàn)是相互依存且相輔相成的。新課改背景下，高中物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度逐漸提升，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生組織實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有效提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，使之積極參與其中，同時(shí)還能夠不斷地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中逐步提升實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)思維水平。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，不僅能夠深度掌握物理知識(shí)，還能夠凸顯自己的課堂主體性，進(jìn)而提升物理學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“光的折射”一節(jié)時(shí)，高中物理教師通過(guò)組織實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有效提高了學(xué)生探究能力。課上，物理教師將光的折射、反射、以及折射率等知識(shí)講解給學(xué)生后，說(shuō)道：“同學(xué)們，我們都知道玻璃也有會(huì)發(fā)生折射，如果給你任一玻璃，大家能夠探究出它的折射率嗎？”學(xué)生齊聲道：“能！”教師隨之將有著一定厚度的玻璃磚紛發(fā)給各個(gè)小組，安排他們通過(guò)玻璃探究出玻璃磚的折射率。學(xué)生立即展開(kāi)小組探究活動(dòng)，共同探究出玻璃磚的折射率，加深了對(duì)折射現(xiàn)象以及折射率的了解。高中物理教師通過(guò)在課堂中組織實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有效激發(fā)了學(xué)生探究熱情，促使所有人都積極參與到探究活動(dòng)中，有效提高了其物理探究能力。學(xué)生在探究式教學(xué)氛圍中的物理學(xué)習(xí)興趣較為濃烈，不僅能夠提升動(dòng)手能力，還能夠鍛煉和培養(yǎng)物理學(xué)科思維。

綜上所述，高中物理教師伴隨著新課程教育理念的不斷深入，提出了一些能夠高效的物理教學(xué)手段，促使學(xué)生積極參與物理教學(xué)活動(dòng)同時(shí)提升其物理學(xué)習(xí)熱情，為其以后深度學(xué)習(xí)和探究物理知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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