張兆芹

教師在課堂上應(yīng)說這樣的話——語言詩化，情感優(yōu)化，內(nèi)容深化，交流平等化 ——于映潮

課堂教學(xué)是教師通過語言將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)的目的。課堂語言作為課堂教學(xué)中最重要的教學(xué)工具，無疑直接影響著課堂教學(xué)效果。著名特級(jí)教師于漪老師曾說過：“教師的教學(xué)語言雖屬日?？谡Z，但又不同于‘大白話。應(yīng)該是加了工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談?dòng)袇^(qū)別，教學(xué)用語既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語言，教課時(shí)讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。”于漪老師的這句話其實(shí)暗示了我們，作為課堂教學(xué)的核心之一的課堂語言應(yīng)該努力追求美的境界。那究竟怎樣的課堂語言才是達(dá)到了美的境界呢？于映潮老師的“語言詩化”對此做了最好的詮釋。

“詩化”一詞，在當(dāng)今時(shí)代，逐漸形成了一個(gè)流行語，如“詩化人生”“詩話教學(xué)”、“詩化哲學(xué)、”“詩化時(shí)間”等，不一而足。對于教育教學(xué)而言，涉及更多的是“詩化語言”、“詩化情感”，感受詩化的語言所呈現(xiàn)出的情感或者情景，我們便不知不覺地就融入到或者寧靜，或者悠遠(yuǎn)，或者激昂，或者悲愁的氛圍中去，師生的情感也隨之得到釋放，最后便陶醉在濃郁的詩樣的意境里。我們往往有這樣的感受：聽很多名家的課堂，就像夏日里飲了一杯冰水，心曠神怡;又如冬日里沐到的一輪溫暖的太陽，使人陶醉其中。名家的課堂之所以有這樣大的魅力，很大程度上得益于他們課堂上所使用的詩一樣的語言。

“詩化語言”，一定是帶著一種詩的超凡脫俗的意境，不然就沒有詩味;一定帶著散文式雋永悠長的情感，不然就不叫“詩化”?！霸娀恼Z言”，賦之于文學(xué)作品，它可以創(chuàng)造出比詩更纏綿的情感，比散文更空靈的意境。見之于課堂，課堂則詩味濃郁，冰冷的文本也變得有血有肉，充滿靈性。每堂課開始的導(dǎo)入語和結(jié)束處的高潮語是設(shè)計(jì)詩化語言的最佳處。

導(dǎo)入語指的是教師在上課開始時(shí)對學(xué)生講述的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一席話，它就如同電影、戲劇的序幕，彈詞、相聲的開篇，一出現(xiàn)就有吸引人的作用。精彩的導(dǎo)入語，能在極短的時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生的注意力吸引過來，全神貫注的投入到本堂課的學(xué)習(xí)中去。導(dǎo)入語，對整節(jié)課起著“定向”作用，它猶如小提琴演奏，弓一上弦，第一個(gè)音符就定下了樂曲的基調(diào);又好像下棋，第一招的出手，直接關(guān)系到全局的輸贏。所以，詩化課堂，詩化性的導(dǎo)入語是必不可少的。

我們來看一下《愛蓮說》的導(dǎo)入語：

誰都知曉，荷花之美，當(dāng)以其出淤泥而不染的高潔而著稱。它雖生長于淤泥之中，卻能潔身自好。它那入世的執(zhí)著，不與春光明媚中的百花斗艷的秉性，曾使多少文人墨客為之魂?duì)繅衾@;它那碩大的荷葉在綠波中起伏蕩漾，又透著一番出世的清逸，卻從不順勢跟風(fēng)、隨波逐流。并在炎夏酷暑中給人們帶來一絲清涼，頓然把一池塘水照亮。那高雅的氣質(zhì)又曾使多少市俗為之羞愧難當(dāng);再看那荷莖亭玉，卻“中通外直，不蔓不枝”，高風(fēng)亮節(jié)，生性倔強(qiáng)。讓一切卑劣在它面前膽戰(zhàn)心驚?？梢娝m嬌艷但不失清純，雖雍容大度，卻始終透著那股剛強(qiáng)。因此一千多年來，宋代哲學(xué)家周敦頤的 “出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”，也就成為描寫荷花最為膾灸人口的名句，百世留芳。今天我們就來學(xué)習(xí)一下周敦頤的這篇《愛蓮說》。

我們再來看一下《春》的導(dǎo)入語：

一提到春，我們眼前就仿佛現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色;一提到春，我們仿佛就會(huì)看到冰雪消融、百花盛開、蝴蝶飛舞的熱鬧景象，一提到春，我們就會(huì)感到無限的生機(jī)，無窮的力量……古往今來的許多名人墨客，也在用各種形式歌頌這春：賀知章描寫春是“二月春風(fēng)似剪刀”;王安石描寫春是“春風(fēng)又綠江南岸”;朱熹描寫春是“萬紫千紅總是春”……而現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清眼中的春又是怎樣的呢？

這樣的導(dǎo)入，這樣的語言，讓人如沐春風(fēng)，如飲甘泉，一入耳，便會(huì)從心里萌生出對課文文本內(nèi)容的向往，便會(huì)從心里激發(fā)起求知的渴望，這就是詩化語言的魅力，這樣撲面而來的語言瀑布，飛流直下三千尺，讓你無從阻擋！

課堂上的高潮語，往往是課堂內(nèi)容深化的一種體現(xiàn)。巧妙的高潮語，推波助瀾，不僅讓學(xué)生對文本內(nèi)容有了深層次的理解，也會(huì)給整堂課增添色彩，在詩情畫意中，在身臨其境的氛圍中，讓課堂高潮達(dá)到頂峰。

我們來看一下《七根火柴》的高潮語：

當(dāng)無名戰(zhàn)士用生命保存下珍貴的七根火柴，最后直指大部隊(duì)前進(jìn)的方向而犧牲。此時(shí)可設(shè)計(jì)一段富有詩意的高潮語：無名戰(zhàn)士與盧進(jìn)勇一樣，都渴望火的溫暖，但他卻甘愿把這生存的希望留給戰(zhàn)友，幫助他們戰(zhàn)勝寒冷，爭取革命勝利?？梢哉f：火柴不僅有維持生命的重大意義，更閃爍著信念神圣的光芒。盧進(jìn)勇接到無名戰(zhàn)士的火柴后走得特別快，是無名戰(zhàn)士的精神激勵(lì)著他?？梢哉f：每根火柴都是火炬，傳遞著不可戰(zhàn)勝的力量！無論時(shí)代如何變遷，長征精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光，它是我們?nèi)松弥序?qū)散寒冷的不息火焰，堅(jiān)定信念的強(qiáng)大支柱，增添力量的無窮源泉。

再看一下《我的叔叔于勒》的高潮語：

當(dāng)講到一家人為躲避潦倒貧困的于勒而改乘航船，此時(shí)，可以借用莎士比亞詛咒金子的那段名言：“金子，黃黃的，發(fā)光的，寶貴的金子！只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯(cuò)的變成對的，卑賤的變成尊貴的，老人變成少年，懦夫變成勇士，這黃色的奴隸！”文章中表現(xiàn)的資本主義社會(huì)中，那種人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，就被一針見血的揭露出來了。

此種詩化般高潮語的設(shè)計(jì)，既激起了學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果，又如春風(fēng)細(xì)雨般，滋潤了學(xué)生的心靈，給人以美的享受。

詩化語言讓人感覺神奇與美麗。課堂上教師們的那些精彩的詩化語言，源于他們豐厚的文化底蘊(yùn)，源于他們出色的創(chuàng)造才能，更源于他們對教育事業(yè)和學(xué)生們的深厚的愛！課堂語言是語文教師的生命，要使我們的語文課堂充滿活力，生機(jī)勃勃，語文教師就必須以淵博的知識(shí)來豐富自己的語言，以資深的閱歷來提升自己的語言，以飽滿的熱情來飛揚(yáng)自己的語言。

愿我們每一位語文教師，不段錘煉自己的課堂語言，美化自己的課堂語言，提升自己的課堂語言，做一名詩意的語文教師，用智慧，用詩化般的語言，去點(diǎn)燃生命的課堂！