李杜娟

面向全體，全面提高學生學習成績，單靠教師的力量是不夠的，我們應該借助方方面面的力量，讓更多的學生得到關愛，讓所有學生天天進步，健康發(fā)展?！氨瘫笔且环N有效方式之一。最近，利用一段時間調(diào)查了解了全校各班開展“兵教兵”活動情況。絕大多數(shù)老師和學生都贊同開展“兵教兵”活動。大家認為“兵教兵”活動有利于面向全體學生，普遍提高小學生的英語學習成績，有利于學生之間的感情交流，后進生得到了關愛，在一定程度上激起學習熱情，有利于創(chuàng)建和諧校園。但對“兵教兵”工作的認識與重視程度都不一樣，其效果也不一樣。

“兵教兵”最早來自于偉大領袖毛主席提出的一種練兵方法，毛主席在《一九四六年解放區(qū)工作的方針》一文中指出“練兵方法，應開展官教兵、兵教官、兵教兵的群眾性練兵運動”。這精彩的論述，深刻地闡述了教育者與被教育者、被教育者與被教育者之間的密切關系，這種關系就是合作關系。一句話，“自主——合作”是一個有機的整體，它可以在自主中促合作，在合作中強自主。

一、“兵教兵”實施的前提和保障

（一）合理分組

在小學英語教學中運用“兵教兵”的前提是對學生進行合理分組。由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學生的原有知識、理解能力以及個性等之間存在一定的差異性，因此在分組之前，教師要對他們進行深入和全面的了解，進而保證小組成員之間具有一定的差異性。等分好小組之后，教師可以讓小組成員投票選出小組長，這樣有助于小組長工作的開展。經(jīng)過一段時間的磨合之后，教師可以根據(jù)學生的實際情況對分組進行調(diào)整，進而最大限度地發(fā)揮“兵教兵”的作用。

（二）完善評價機制

在運用“兵教兵”教學模式進行教學時，教師要不斷地對評價機制進行改進和創(chuàng)新，進而提高學生的學習興趣和學習效率。小學生的好勝心比較強，因此，教師可以根據(jù)他們的特點對評價機制進行完善。在課堂教學中，教師可以建立這樣的評價機制：各小組內(nèi)學困生答對加3分，答錯不加分也不扣分;各小組內(nèi)優(yōu)等生答對加2分，答錯扣0.5分;各小組合作回答問題時答對加2.5分，答錯扣0.5分。通過這樣的評價機制可以充分發(fā)揮“兵教兵”教學模式的價值。

二、“兵教兵”在小學英語教學中的運用

（一）預習階段運用“兵教兵”

在課堂教學之前，教師可以將導學案發(fā)給學生，并讓他們以小組合作的方式對導學案的內(nèi)容進行探究和學習。在小組合作學習過程中，對于一些簡單的問題可以由學困生獨立完成，對于一些較難的問題可以由優(yōu)等生進行講解，通過這樣的方法可以使他們更好地了解教學內(nèi)容。例如：在講解人教版四年級上冊Unit1 Sport and Games的有關內(nèi)容時，教師在導學案中設置了這樣幾個問題：（1）認識單詞：running，basketball，roller skating，jumping rope，ping-pong。（2）認識句型：What sports do you like？Do you often go running？Are you good at it？（3）翻譯Story Time中的故事，并回答問題。第（1）個問題是比較簡單的，因此要由小組成員獨立完成。第（2）個和第（3）個問題是比較難的，因此要由優(yōu)等生對學困生進行引導和幫助，進而使每個小組成員都能掌握導學案的內(nèi)容。

（二）運用“兵教兵”將寫作與“說”相結(jié)合

會說是會寫的前提，因此在寫作教學中教師要運用“兵教兵”的方法將寫作與“說”相結(jié)合，進而使學生更好地進行寫作。在寫作之前，教師可以讓學生以小組合作的方式對寫作內(nèi)容進行交流和溝通。在小組合作的過程中，教師可以讓優(yōu)等生講解一下自己的寫作思路以及可能會用到的單詞和句型等，通過這樣的方法可以使學困生更好地進行寫作。例如：在寫作教學中，教師可以讓學生以“Safety”？樘廡匆黃？作文。在寫作之前，教師可以讓學生針對這個主題進行交流和探究。有的學生說：“我感覺這個題目很大，可以寫的方面很多，如交通安全、食品安全、人身安全等?！庇械膶W生說：“在寫作的過程中可能會用到這些詞語：Be careful！ It is dangerous.It is safe.”等學生的講解結(jié)束之后，教師可以進行總結(jié)，這樣可以使他們更好地進行寫作。通過“兵教兵”的方法不僅提高了學困生的寫作水平，而且還提高了優(yōu)等生的表達能力。

（三）運用“兵教兵”活躍課堂氛圍

英語課堂教學的氛圍是比較壓抑和枯燥的，這就使得部分學生很難長時間集中自己的注意力，進而影響了他們的學習效率和課堂教學的有效性。小學生的心理很容易受到外界的干擾，因此教師要努力地為他們營造一個輕松、和諧的課堂氛圍，進而使他們保持一個良好的學習狀態(tài)。在課堂教學中，教師可以讓學生以“兵教兵”的方式對教學內(nèi)容進行探究，這樣不僅可以活躍課堂教學的氛圍，而且可以提高他們的學習興趣和學習效率。

綜上所述，在課堂教學中運用“兵教兵”進行教學的基礎是對學生進行合理分組，為了保證分組的合理性，教師要對他們進行深入和全面的了解。在課堂教學中運用“兵教兵”的方法不僅可以提高學生的學習興趣和學習效率，還可以提高課堂教學的有效性，因此為了最大限度地發(fā)揮“兵教兵”的作用，教師要不斷地完善評價機制。

注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W“十三五”2017年規(guī)劃課題，課題名稱：《小學英語教學中“兵教兵”策略的探討與研究》，課題類別：平?jīng)鍪薪逃茖W“十三五”（一般）規(guī)劃課題。課題批準號[2017]PLG145，階段性研究成果。

參考文獻

[1]蘭輝.就地取材，讓英語課堂更有效：淺談英語教學中“兵教兵，兵管兵，兵比兵”的教學模式[J].中學課程輔導：教學研究，2015（16）：156.

[2]羅彩媚.“兵教兵”在初中英語教學中的實踐[J].師道（教研），2013（3）：134.

（作者單位：吉林省通榆縣第二實驗小學校）