覃曉蘭

摘 要：美術(shù)學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，是家長重點(diǎn)關(guān)注的。學(xué)前班的學(xué)生由于本身還處在孩童時期，各方面的發(fā)展還都處在懵懂階段。故在這種情況下，應(yīng)該如何開展學(xué)前階段的課堂教學(xué)工作，是每一個學(xué)前教育工作者不能夠忽視的問題。下面，本人憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，從“注重課堂氛圍”“注重課堂活動”“注重自主探究”三個方面，對美術(shù)學(xué)前教育階段課堂教學(xué)的有效開展進(jìn)行具體的探究。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)前教育;課堂教學(xué);教學(xué)研究

美術(shù)學(xué)前階段的兒童，根據(jù)其實際的學(xué)習(xí)情況和心理、生理特點(diǎn)，故在具體的美術(shù)知識的教學(xué)方面，沒有受到學(xué)前美術(shù)教師的重視，而在對學(xué)前兒童的興趣激發(fā)和未來綜合能力的培養(yǎng)方面，則成為了美術(shù)學(xué)前教育工作者的主要教學(xué)目標(biāo)。因此，根據(jù)實際情況，作為美術(shù)學(xué)前的任課教師，應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)前教育的特殊性和教學(xué)重心，在教學(xué)中運(yùn)用合適的教學(xué)開展方式來培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，為學(xué)前兒童的良好成長奠定一個基礎(chǔ)。

一、注重課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)學(xué)前階段的教學(xué)工作中，由于學(xué)生剛剛脫離嬰兒的范疇，自身還不具備一定的學(xué)習(xí)能力，故美術(shù)學(xué)前教師的教學(xué)方向應(yīng)該落在培養(yǎng)學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上面。因此，美術(shù)教師在課堂教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該是積極開展對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)工作。學(xué)前美術(shù)教師可以從課堂的氛圍營造方面入手，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

具體來說，教師可以借助大自然，完成對學(xué)前兒童美術(shù)的熏陶，例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)前兒童到戶外收集屬于自己的一枚樹葉，或者是屬于自己的一枚石頭。雖然樹葉和石頭在我們的生活實際中，是非常常見的事物，但是，教師要引導(dǎo)學(xué)前學(xué)生仔細(xì)觀察，從而發(fā)現(xiàn)每一塊石頭，每一片樹葉，在世界中都是獨(dú)一無二的存在。進(jìn)而讓學(xué)前兒童知道，雖然我們都是人類，但是每個人是如此的不一樣，有白人、黑人、黃種人，有漢族、維吾爾族......，教師可以進(jìn)一步的充實課堂的美術(shù)學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生拿著自己搜集的樹葉或者石頭，拿出畫筆和紙張，自己進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)臨摹，讓學(xué)前兒童自己創(chuàng)造自己心目中獨(dú)一無二的樹葉、石頭。美術(shù)教師通過在美術(shù)學(xué)前授課中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實踐活動和美術(shù)活動，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)前兒童的美術(shù)興趣，完成對學(xué)生的美術(shù)啟迪和教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中觀察美的好習(xí)慣。

二、注重課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在學(xué)前階段的美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)中，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是一項重要的內(nèi)容。學(xué)前美術(shù)教育的一個重要要求是，鍛煉學(xué)前兒童的感官，讓他們在課堂活動中動手動腦，探究問題。但是，在實際的美術(shù)教學(xué)工作中，由于害怕學(xué)前兒童的活動中出現(xiàn)一些安全問題，所以很多的學(xué)前美術(shù)教師在美術(shù)的課堂教學(xué)中并沒有相應(yīng)的美術(shù)課堂活動。這樣學(xué)前兒童雖然能夠在一個相對安全的環(huán)境下成長，但是缺少了課堂美術(shù)活動教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)前兒童的成長來說，是無法實現(xiàn)“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念的相關(guān)教學(xué)要求的。

具體來說，學(xué)前美術(shù)教師可以安排一些運(yùn)用生活材料開展的有趣的教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)前兒童的美術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)前兒童的美術(shù)動手能力。例如，教師可以讓學(xué)前兒童自發(fā)搜集家中一些不用的廢品，像是一些穿不了的鞋子、一些布料、一些皮球之類的物品。然后等到學(xué)生將自己收集的物品拿到課堂上后，教師就可以讓學(xué)生自行利用彩筆和學(xué)前兒童自己的想象力，自行創(chuàng)作屬于自己的美術(shù)作品。有的學(xué)前兒童拿來了廢棄的手套，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶上手套，沾上涂料，自行在白紙上進(jìn)行涂畫。一些學(xué)生也會拿來一些自己已經(jīng)不玩的廢棄的籃球足球，這是教師也可以引導(dǎo)學(xué)前兒童，利用皮球，蘸取涂料，然后扔到紙上進(jìn)行作畫。當(dāng)然，這些教學(xué)活動的進(jìn)行，需要建立在美術(shù)教學(xué)的客觀環(huán)境允許的條件下。通過學(xué)前美術(shù)教師，在課堂教學(xué)中注重學(xué)前兒童在課堂活動中的動手能力的培養(yǎng)，能夠有效地鍛煉學(xué)生動手能力。

三、注重自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自立能力

學(xué)前階段的學(xué)生自理和自立能力非常差，并且由于很多家長對孩子過于寵溺，不注重學(xué)生自立能力的培養(yǎng)，使學(xué)生沒有形成良好的自立意識和生活技能。因此，在這種情況下，為了培養(yǎng)學(xué)生的自立能力，我們就可以通過自主探究活動的有效開展，來讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)一些東西，并學(xué)會自己動手來做一些力所能及的事情，從而提高學(xué)生的自立能力。

具體來說，根據(jù)很多家長的實際反映，有很多的學(xué)前兒童在家中玩耍時，將自己的玩具一股腦的傾倒在地板上，等玩完后，卻也不收拾，而是將這些留在自己的家長收拾，面對這種情況，學(xué)前美術(shù)教師就要從平常的美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自立自主能力。例如，在用完畫筆后，美術(shù)教師組織學(xué)前兒童自行將自己的垃圾扔進(jìn)垃圾桶中，自行將自己的水彩筆洗干凈。通過美術(shù)教師在課堂美術(shù)教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)前兒童的自立能力，能夠有效的提高他們的自立能力。

美術(shù)學(xué)前教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備站，有效的課堂教學(xué)開展有利于學(xué)生各項能力的提高。所以，我們需要重視學(xué)前教育中對學(xué)生能力的培養(yǎng)，運(yùn)用合適的教學(xué)方式提高學(xué)生的各項能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

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