郭得平

摘 要：信息技術(shù)是當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)手段之一，涵蓋動(dòng)畫、聲音、文字等元素，能將抽象化的知識(shí)具象化，不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。體育教師通過將信息技術(shù)引入小學(xué)體育課程中，有助于學(xué)生快速掌握體育動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造能力與自學(xué)能力，從而提升體育課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;信息技術(shù);教學(xué)策略

近年來，隨著我國科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。將信息技術(shù)作為小學(xué)體育課程的輔助手段，能為小學(xué)體育課程的創(chuàng)新改革注入新的活力，使學(xué)生了解更多的體育文化，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，以下筆者展開論述。

1、運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

不同于傳統(tǒng)的體育教育理念，素質(zhì)教育背景下要求教師以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)。由于體育內(nèi)容的性質(zhì)不同，教師應(yīng)運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，包括探索式、合作式、傳授式等。其次，教師不僅應(yīng)注重學(xué)生的知識(shí)吸收能力，而且應(yīng)偏向?qū)W生綜合能力的培養(yǎng)。在信息時(shí)代背景下，越來越多的小學(xué)生知道如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢知識(shí)，教師可以抓住這一機(jī)遇，有組織、有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。譬如在籃球課教授之前，教師可以在班級(jí)中以小組的形式進(jìn)行劃分，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源自主收集與籃球相關(guān)的知識(shí)，包括名稱術(shù)語、游戲規(guī)則等，并且就不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記。在上課過程中，學(xué)生可以更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)。為了增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，教師可以構(gòu)建體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或者創(chuàng)設(shè)QQ群、微信群等，以便于學(xué)生討論體育知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破了時(shí)間與空間的限制。

2、講解標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，使學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)

體育技能課程有助于學(xué)生在了解體育知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握體育技能，屬于小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的重要構(gòu)成內(nèi)容。由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限、社會(huì)閱歷不豐富，難以掌握抽象化的知識(shí)內(nèi)容。因此在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境下，教師需要親自向?qū)W生示范體育技能，而且會(huì)重復(fù)多遍，浪費(fèi)了體育教師的時(shí)間與精力。此外，教師難以長期保持某個(gè)動(dòng)作，導(dǎo)致某些動(dòng)作在展示上存在不清晰的問題，特別是某些高難度的連續(xù)動(dòng)作，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。隨著時(shí)間的推移，常常使學(xué)生產(chǎn)生抵制情緒，而且直接打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能點(diǎn)信心，從很大程度上降低了體育課程教學(xué)質(zhì)量。借助現(xiàn)代信息技術(shù)能有效解決這一問題，教師通過視頻、圖片等資源，能使學(xué)生全方面的觀察技能動(dòng)作，可以保持運(yùn)或禁止?fàn)顟B(tài)，還能使肢體動(dòng)作被分解。學(xué)生在觀看期間還可以進(jìn)行模仿，親身體會(huì)動(dòng)作技巧，增強(qiáng)對(duì)體育技能知識(shí)的理解能力。譬如在“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體資源向?qū)W生展示下列關(guān)鍵分解動(dòng)作，包括助跑、起跳、騰空與落地，使學(xué)生清晰看到整體的連貫動(dòng)作，同時(shí)，定格技術(shù)的使用能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。值得注意的是，教師在一旁應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的肢體動(dòng)作，并且進(jìn)行糾正，使小學(xué)生積極參與到體育課程的學(xué)習(xí)中來，將人文關(guān)懷滲透于課程教學(xué)中，該教學(xué)模式符合新課程教學(xué)理念。借助現(xiàn)代信息技術(shù)能提高教學(xué)效率，而且趣味性較強(qiáng)。體育課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，詳細(xì)講解技術(shù)動(dòng)作是十分重要的，需要學(xué)生大量練習(xí)才能掌握體育項(xiàng)目中的精華。在初次練習(xí)期間，學(xué)生常常需要反復(fù)跟著教師練習(xí)，多媒體資源有效解決了這一問題，減輕了教師的教學(xué)壓力。攝像機(jī)是信息技術(shù)環(huán)境下的產(chǎn)物，其在體育課程中能發(fā)揮重要優(yōu)勢，學(xué)生通過攝像機(jī)可以拍攝教師講解的過程，通過反復(fù)觀看來學(xué)習(xí)動(dòng)作。其次，在學(xué)習(xí)動(dòng)作期間，學(xué)生無法看到個(gè)人表現(xiàn)，在同伴或者教師的幫助下，能對(duì)比出個(gè)人動(dòng)作與教師的差距，更有針對(duì)性地開展聯(lián)系活動(dòng)，從而達(dá)到體育教學(xué)效果。

3、加大硬件設(shè)施建設(shè)力度，提升體育教師的信息素養(yǎng)

在素質(zhì)教育背景下，體育教師在課程中扮演引導(dǎo)者的角色，其教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生能否良好掌握體育知識(shí)，為了保障信息資源良好融入于體育課程中，要求體育教師具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加大教師的信息技術(shù)培訓(xùn)力度，使教師掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)將其運(yùn)用于信息技術(shù)實(shí)踐中。此外，教師還需要樹立創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，認(rèn)可現(xiàn)代信息技術(shù)的功能，不斷提升個(gè)人的信息意識(shí)。值得注意的是，學(xué)校必須加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)力度，提供給教師良好的信息技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與體育研究者的溝通力度，定期更新體育教學(xué)資源庫，保障教師擁有豐富的體育課程資源。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)具有一系列優(yōu)勢，但是不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師的親身講解示范能增進(jìn)師生之間的距離，使教師與學(xué)生的關(guān)系更融洽，是情感教學(xué)才能達(dá)到的效果。

4、弘揚(yáng)體育文化，樹立學(xué)生的體育精神

在傳統(tǒng)的體育課程中，教師僅教授體育動(dòng)作或者體育技能，未向?qū)W生介紹體育文化，難以使學(xué)生樹立體育精神。在競技賽場上，比賽選手不僅需要綜合實(shí)力的較量，而且也是整體精神的比拼。體育運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)調(diào)“三更”精神，即更快更高更強(qiáng)，能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。由此可見，體育課程具備德育功能，借助現(xiàn)代技術(shù)資源能使體育內(nèi)容更有魅力。體育教師在上課期間，還可以開展以“愛國主義”或者“集體主義”為主體的教育活動(dòng)，播放奧運(yùn)會(huì)視頻，小學(xué)生能發(fā)現(xiàn)我國體育運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)的精神狀態(tài)與奮力拼搏的精神。運(yùn)動(dòng)員的領(lǐng)獎(jiǎng)表現(xiàn)能增強(qiáng)小學(xué)生的愛國意識(shí)與民族自豪感，所以借助信息技術(shù)資源能使學(xué)生樹立體育精神，在長期的熏陶下還能使學(xué)生具備優(yōu)秀的品質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，體育教師應(yīng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的理念，將信息技術(shù)引入小學(xué)體育課程中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生高效掌握體育技能，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的過程中，幫助其更好地理解動(dòng)作技巧，從而促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)第四小學(xué)）