摘 要：“闖關(guān)教學”就是在教學的過程中借鑒游戲的闖關(guān)理念，提出的類似于游戲闖關(guān)的一種教學方法，并且將知識完全融入到游戲這個載體中，使學生通過游戲闖關(guān)的方式在潛移默化中掌握課程的知識點和學習內(nèi)容。在實際教學中，如果以游戲為載體，闖關(guān)作為過程，將教育的目標或教學任務(wù)附之于其中，學生就可以通過類似于游戲闖關(guān)來掌握所學的知識，從而最大限度的激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，進而提高學生的學習效果和學習效率。

關(guān)鍵詞：教學方法;闖關(guān)教學;中職;實訓教學

近年來，高等院校不斷擴大招生，使得中職學校的生源受到很大程度的影響，同時中職學校的部分學生對待學習沒有主動性和自覺性，并且沒有明確的學習目標?；谶@樣的生源狀況，根據(jù)新時期對學生綜合素質(zhì)以及能力的要求，中職實訓課面臨著巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學策略和教學方式也面臨著極大的沖擊[1]。因此，通過類似游戲闖關(guān)的教學模式，可以促使學生掌握新的知識，以此達到教學目的。

一、闖關(guān)教學法比傳統(tǒng)教學方法更具有優(yōu)勢

（一）邊玩邊學

由于中職學校的學生基礎(chǔ)知識參差不齊，學習的積極性不高，大多數(shù)學生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，這就導致教學效果很難達到理想的水準。因此，在教學過程中，將學生們所鐘情的游戲環(huán)節(jié)運用到課堂教學中，可以大大提升學生的學習能力。教師可以通過設(shè)計，編寫輔助教學的游戲軟件，在實際教學中，以“游戲”為載體，以“學習”為目的，讓學生在“玩”的過程中輸入知識，使學生們寓學于玩，在不知不覺中進行知識的學習，讓學生們通過游戲闖關(guān)的方式體會競爭和合作的魅力，并且能夠在潛移默化中輕松完成課堂知識的學習[2]。闖關(guān)教學法是一種全新的教學理念，打破了傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)了教學方式的創(chuàng)新，并且在游戲過程中完成教、學、考一體化，在愉快的游戲闖關(guān)中，讓學生在最佳狀態(tài)下接受知識，掌握技能。

（二）更容易引發(fā)學生的學習興趣

學習力不等于學習能力，學習力包涵了學習的動力、毅力、潛力以及學習的能力四個要素。在教育學中，興趣對學習所起的積極作用是肯定的。興趣是學生求知的內(nèi)在動力及誘因，是引導學生、激勵學生、打動學生的關(guān)鍵因素。對學生綜合能力及智力的發(fā)展有很大的作用。而利用闖關(guān)教學法就能夠?qū)⒖菰餆o味的工科類實訓課轉(zhuǎn)化為充滿樂趣的游戲挑戰(zhàn)，這種體驗?zāi)苁箤W生刻骨銘心，更能夠激發(fā)學生學習的興趣。工科如數(shù)控專業(yè)，它的技能實訓課，條件簡陋、環(huán)境比較嘈雜，在實際訓練時強度很大，這對學生的耐力及體力都是一種考驗，并且傳統(tǒng)形式下授課教師又多的采用“填鴨式”的教學方法，使整個課程變得非?？菰?，甚至讓學生們產(chǎn)生厭學情緒，久而久之，學生們便失去學習這門功課的興趣。因此，通過加強闖關(guān)訓練來調(diào)動學生的求知欲望是很有必要的。

（三）嚴格遵循循序漸進的原則

循序漸進是指教學過程以及教學內(nèi)容的次序安排，由簡單到復雜、由容易到困難，使學生在充分利用學習資源的基礎(chǔ)上，對知識的理解能夠由淺至深，系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識以及基本技能，進一步形成嚴密的思維邏輯和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。游戲式的教學方法充分體現(xiàn)了循序漸進的基本原則，將教學要求中的知識點完全融入到游戲的關(guān)卡中，在設(shè)計關(guān)卡時把新的知識點巧妙的設(shè)計到闖關(guān)任務(wù)中，然后把知識整體劃分為不同的關(guān)口，教師以教學方向為側(cè)重點為學生設(shè)置相對應(yīng)的闖關(guān)條件，學生逐級通過所設(shè)置的關(guān)卡，由簡到繁，由淺入深，層層深入，前后相連，邊闖邊學，梯度通關(guān)，在“闖關(guān)”中“學習”，掌握新的知識點。

（四）滿足了分層教學的需要

中職教育就是要培養(yǎng)適應(yīng)社會生產(chǎn)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。但在多種因素的影響下，中職院校的生源質(zhì)量不高，學生的基礎(chǔ)參差不齊，個體差異較大，學習能力薄弱。面對新的教育轉(zhuǎn)折點和教學難點，如果還遵循傳統(tǒng)的“一刀切”式的教學模式，那只能造成惡性循環(huán)。如何才能使現(xiàn)下所招學生能夠得到更好的教育，這就是中職院校目前需要解決的重點問題。因此，要針對每一位學生的個體化差異，對不同學習層面的學生采取因材施教，實施分層教學，針對性的制定教學內(nèi)容、教學目標、評價標準以及教學方法，實現(xiàn)學生知識素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的有效提升，并且最大限度的使每個學生的學習能力和專業(yè)技能得到提升[3]。

二、闖關(guān)教學方法的效果

“闖關(guān)教學”在中職實訓課中經(jīng)過一段時間的實踐，與傳統(tǒng)教學方式相比較，具有很大的優(yōu)勢，“闖關(guān)教學”擯棄了單純的知識傳授模式，靈活地將需要學習的知識以游戲的形式設(shè)置，進行闖關(guān)型授課，加強了學生對課程內(nèi)容的掌握，強化了學生應(yīng)用能力、自學能力以及思考問題的能力。從教學角度看，課程的授課老師也明顯感覺到經(jīng)過闖關(guān)教學訓練過的學生對知識的撐握、學習態(tài)度以及自學能力都比過往有大幅度的提升，教學效果明顯變好。通過這種游戲闖關(guān)的方式，大大提高了學生們學習的積極性，學生為了通過更多的關(guān)卡，就會通過看教學視頻和任務(wù)書等教學資源，自覺地、認真地預(yù)習課堂所要學習的知識。學生對關(guān)卡的內(nèi)容和課堂中所要學的新的知識都作了充分的了解，有針對性地去聽課，那么在課堂上就更容易完成新知識的理解和消化。同時在預(yù)習的過程中也加強了學生思考能力。對學生而言，每一個關(guān)卡都是一次考試，而學生對待考試又比較重視，因此學習態(tài)度會發(fā)生極大轉(zhuǎn)變，會端正學習態(tài)度。有了良好的學習態(tài)度再結(jié)合學生的濃厚興趣，闖關(guān)教學法在實訓課的教學中效果非常突出。在闖關(guān)授課的過程中，由于學生課前預(yù)習了功課，帶著問題去聽課，無形中培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，同時也加深了學生之間的感情交流，促進了團隊合作能力。課程結(jié)束以后，教師結(jié)合學生在游戲闖關(guān)中的表現(xiàn)給出反饋意見，及時督促學生進一步思考和消化課堂知識。游戲闖關(guān)教學法使知識的傳授貫穿于整個教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了理想的教學效果?？傊?，通過實踐，學生們無論是等級工考試的通過率，還是高職技能考試的成績，都有顯著提高，學生學習的積極性也明顯提高。

結(jié)語

在中職實訓課教學過程中，教師為了調(diào)動學生主動學習的積極性，就應(yīng)讓學生進行角色扮演、模擬情景，將學生的認知過程和娛樂過程相結(jié)合，真正地以學生的興趣和愛好為出發(fā)點，引導學生在游戲中學習。總之，闖關(guān)教學法作為一種全新的教學模式，還需要在實踐中不斷完善，在目前高等職業(yè)教育改革的背景下，闖關(guān)教學法在中職實訓技能教學中還是值得推廣的。

參考文獻

[1]曾堯.游戲闖關(guān)教學法在中職計算機教學中的運用探討[J].中國新通信，2019，21（04）：181.

[2]肖姣.“闖關(guān)法”在中職設(shè)計專業(yè)手繪實訓教學中的應(yīng)用實踐探索[J].美術(shù)教育研究，2018（09）：114-115.

[3]王方鳴，馬旭洲.中職學生核心技能養(yǎng)成“闖關(guān)教學”模式探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（08）：14-18.

作者單位：

劉佳慧，（1982 年-6-8）性別：女籍貫：湖南株洲;最高學歷：工程碩士;職稱：講師;職務(wù)：教師;研究方向：中職計算機應(yīng)用。畢業(yè)院校：華東師范大學

（作者單位：株洲市幼兒師范學校）