曹玲玲 曹書臣

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)階段的英語教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力。縱觀農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，聽說課占主要部分，因?yàn)樾W(xué)生剛接觸英語，教師非常注重以輸入性為主的聽和讀的教學(xué)，對輸出性為主的寫研究不足。為此，我校英語組對“農(nóng)村小學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)”展開研究。

為此，我們閱讀了相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況，不斷探討、不斷總結(jié)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，在農(nóng)村小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)策略方面有了一些體會(huì)。

一、農(nóng)村小學(xué)英語寫作水平的現(xiàn)狀

在實(shí)施課題之前，我校學(xué)生寫作能力非常薄弱。主要表現(xiàn)：一是語感較弱，二是詞匯量少，單詞拼寫出錯(cuò)，三是用詞出錯(cuò)，句型運(yùn)用出錯(cuò)。四是正確理解和靈活運(yùn)用能力較弱。語言學(xué)家研究證明：兒童語言能力的發(fā)展是聽說讀寫綜合發(fā)展的過程。只要有一項(xiàng)能力發(fā)展過分滯后，就會(huì)影響其它能力的進(jìn)一步發(fā)展。而正因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的薄弱，所以寫作會(huì)出現(xiàn)許多障礙。

二、小學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

如學(xué)完了四季及活動(dòng)，I like summer.I go swimming in summer.讓小組展開討論，表達(dá)自己喜歡的季節(jié)及活動(dòng)。小組內(nèi)進(jìn)行歸納，了解他人所喜歡的季節(jié)及活動(dòng)，并進(jìn)行書面表達(dá)，學(xué)以致用，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

2.寫作訓(xùn)練形式要多樣化，具有趣味性。

（1）從簡單著手，如擴(kuò)寫練習(xí)，先從擴(kuò)詞、擴(kuò)句練起。通過練習(xí)，學(xué)生的閱讀量和詞匯量大大增加，不再局限于書本知識(shí)，學(xué)會(huì)了用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，提高了寫作水平和能力，體驗(yàn)了寫作的成功，增強(qiáng)了寫作的信心。

（2）填充式寫作及話題寫作。

到了高年級(jí)少給學(xué)生完整的范文，給學(xué)生一段需要填空文字，讓學(xué)生填充，學(xué)生在填好后會(huì)有成就感，激發(fā)了寫作的動(dòng)機(jī)。

話題作文是我們經(jīng)常采用的寫作形式，寫之前可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，把所想到的都說出來，這樣話題寫作就會(huì)有的放矢，主題明確。

3.作文批改的形式要多元化。

好的評價(jià)方式能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助提高學(xué)生的寫作水平。老師在評閱學(xué)生習(xí)作時(shí)還要引入激勵(lì)手法，在學(xué)生習(xí)作上適當(dāng)加上一些評價(jià)語言，或者對寫得比較好的學(xué)生作品給以等級(jí)：評價(jià)級(jí)別可以是描述性的，也可以等級(jí)式量化。對學(xué)生所寫的作文，可以先進(jìn)行面批，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)好的地方，對于不足之處要委婉提出，并幫助其改進(jìn)。

4.提供模仿平臺(tái)，構(gòu)建語言框架，啟迪疏導(dǎo)。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維的過渡階段，要求學(xué)生寫好英語文段，離不開老師的積極探索和啟迪疏導(dǎo)。我們可以對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理并提取相關(guān)的情境、關(guān)鍵詞、圖表等資料，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行靈活描述或表達(dá)情感，提升學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在布置寫作任務(wù)前，老師可以先幫學(xué)生搭好語言框架，做示范，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生小組討論，寫出自己的思想和觀點(diǎn)。討論時(shí)老師要特別關(guān)注學(xué)困生，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。例如初次引導(dǎo)學(xué)生描述過去式，我先給學(xué)生提供語言支架：I had a good time last weekend.I went to? ? ? ? ? . I saw? ? ? ? ?. I walked in the park.I? ? ? ? ? .讓學(xué)生寫有樣板，練有目的。經(jīng)過循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和英語素養(yǎng)得以很大改觀。

5.為學(xué)生提供展示作品的舞臺(tái)。每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望，小學(xué)生更是如此。在英語作文訓(xùn)練中，如果教師能為孩子們提供一個(gè)展示其作品的平臺(tái)，他們的寫作興趣和動(dòng)力就會(huì)大大提高。例如，教師可以利用每天課前十分鐘在班里表揚(yáng)作文優(yōu)秀的同學(xué)，并讓小作者到講臺(tái)前發(fā)表演說;把學(xué)生的優(yōu)秀英語習(xí)作張貼在教室的公布欄，讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步;在班里開展作文比賽，優(yōu)秀的英語作文作為范文在班里朗讀或者被刊登在班級(jí)板報(bào)上等。利用這樣的方式能讓表現(xiàn)出色的學(xué)生獲得某種心理滿足，從而激發(fā)他們再接再厲，努力寫出更加出色的文章。

6.利用合作互助，提高寫作水平。

小組合作是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)策略，它要求組員通過交流思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點(diǎn)，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生一個(gè)想象和思考的時(shí)間和空間，抓住有用的信息并形成寫作思路，最終獲得寫作素材?！皩懽鞑荒軆H僅理解為個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫作來讓老師批改的模式，而應(yīng)提倡學(xué)生開展小組活動(dòng)，通過討論合作完成寫作”。小學(xué)生英語寫作是一個(gè)創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)過程，它對語言表達(dá)的正確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語要求高。合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生提高英語寫作水平的一個(gè)有效途徑，通過小組討論、全班分享來完成寫作任務(wù)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，又能增加寫作的機(jī)會(huì)，從而提高他們的寫作水平，也為教師提供更多的觀察和評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。英語寫作能力的提高不是一朝一夕之事，需要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，需要師生持續(xù)不斷的共同發(fā)力，不斷探討、不斷研究、不斷積累，不斷反思，開拓創(chuàng)新，用賞識(shí)教育不斷激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，師生共同努力，讓學(xué)生的寫作能力不斷提高！