王晶晶

摘 要：溝通是一門藝術(shù)，也是人與人之間相處的一種重要手段。良好的溝通能夠迅速地拉近兩個人之間的距離，進(jìn)而讓人際關(guān)系的處理變得更加和諧。班主任是一個班級的管理者，是學(xué)生們的“大家長”，所以每一位班主任都應(yīng)與學(xué)生保持有效的溝通，在溝通中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與身心發(fā)展情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某方面問題時，可以及時給出解決方案。同時，友好的溝通也可以增加學(xué)生對教師的信任，有利于建立和諧的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上使班級管理工作效率得到不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理;班主任;溝通藝術(shù)

引言

在小學(xué)班級管理的過程中，班主任雖然是班級的管理者，但是在管理的過程中一定要重視溝通的藝術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，建立一個平等、融洽的師生關(guān)系，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)班級的高效管理，提升班級的整體管理水平。

1溝通在小學(xué)班主任管理工作過程中的意義

對于小學(xué)班主任管理工作來說是非常需要積極的與學(xué)生們進(jìn)行及時的溝通，這在一定程度上能夠幫助學(xué)生更好的營造一個非常愉悅和諧的班級氛圍，只有學(xué)生們擁有良好的班級氛圍才能夠使得學(xué)生們在這個氛圍當(dāng)中進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)然，教育者在這個過程當(dāng)中對于學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀都具有非常積極的作用和意義。

2小學(xué)班主任進(jìn)行管理工作過程當(dāng)中與學(xué)生有效溝通的策略

2.1公平平等，一視同仁

平等是小學(xué)班主任與學(xué)生溝通的前提和基礎(chǔ)，只有個體間保持平等，才能進(jìn)行良好的溝通與交流。小學(xué)班主任在與學(xué)生溝通過程中，需要注意以下兩點：第一，班主任要公平對待每一個學(xué)生，保證學(xué)生之間的平等性。第二，放下自己班主任的權(quán)威，與小學(xué)生在一個高度上進(jìn)行溝通。一視同仁是小學(xué)班主任公平管理學(xué)生的前提。小學(xué)班主任不要因為學(xué)生家長的關(guān)系而優(yōu)先對待某個學(xué)生。在班主任日常管理工作中，如果缺乏與學(xué)生的溝通，就會有一部分小學(xué)生因為誤會而感到自己被忽視。例如，在班級日常管理中，經(jīng)常會出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象，有的同學(xué)因為遲到被班主任責(zé)怪，而小明遲到，班主任卻什么都沒有說。其主要原因是，班主任知道小明家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，并且每天都是爺爺接送小明上學(xué)，因此，遲到是情有可原的。但是，小學(xué)班主任在沒有向全班同學(xué)說明實際情況，直接不對小明進(jìn)行懲罰。學(xué)生心理難免會覺得不公平，當(dāng)班主任再次向?qū)W生闡述規(guī)則時，預(yù)期的效果將會不是很明顯。如果班主任向全班同學(xué)解釋小明遲到自己沒有懲罰的具體原因，那么將會得到學(xué)生的理解，班主任和學(xué)生之間的距離也就更近了一步。

2.2傾聽心聲

學(xué)生的心理歷程也影響他們管理的自主性，傾聽心聲是十分必要的。班主任在日常生活中要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，認(rèn)識到學(xué)生所面臨的困境，明確其不輕易說出口的心理訴求的原因。在日常學(xué)習(xí)中，老師會引導(dǎo)學(xué)生寫日記，這是實際教學(xué)的常見模式。但對大多數(shù)教師來講，只是當(dāng)成日常作業(yè)來批改，檢查其措辭造句，發(fā)現(xiàn)語法及語句的問題;常常拘泥于表象，沒有刨根問底的實際行動，來深入了解和分析學(xué)生的心理狀態(tài)。小學(xué)生容易情緒化，他們以物喜，以己悲。班主任應(yīng)在日記中了解并分析小學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)注他們的所想所思，傾聽小學(xué)生的心聲，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的憂慮，化解他們在生活、學(xué)習(xí)，以及與同學(xué)相處中出現(xiàn)的種種矛盾。發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，讓教學(xué)沒有后顧之憂，給學(xué)生建立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)自主管護(hù)理能力。

2.3真正走進(jìn)學(xué)生生活

真正走進(jìn)學(xué)生生活。小學(xué)班主任教師在開展班級管理工作時，要讓學(xué)生意識到自己與他們是站在同一戰(zhàn)線的，班主任與學(xué)生都是“心往一處想，勁兒往一處使”。若教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活距離太遠(yuǎn)，學(xué)生感受不到班主任的關(guān)懷，就會對其產(chǎn)生一種“敬畏”的心理，班主任更是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。因此，班主任必須樹立正確的教學(xué)觀，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃ぷ鳎瑢W(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣教育。班主任真心關(guān)愛學(xué)生，才能讓他們真切地感受到班主任的關(guān)愛，從而拉近師生間的距離，彼此成為朋友。班主任要多一些耐心，在日常的工作、生活中關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，了解他們的所思所想并給予幫助。同時，要將學(xué)生當(dāng)作朋友，以朋友的身份與學(xué)生交流溝通，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，并耐心引導(dǎo)他們朝著正確、健康的方向發(fā)展。不知小學(xué)生，什么年齡階段的學(xué)生犯錯誤，都實屬正常，班主任教師面對學(xué)生的錯誤，不能馬上嗤之以鼻，而要用溫和的方式問清來龍去脈，引導(dǎo)學(xué)生意識到自身的錯誤之處，讓學(xué)生認(rèn)識到自身行為的危害性。

2.4溝通注重幽默感，增強(qiáng)溝通感染力

溝通注重幽默感，增強(qiáng)溝通感染力。在小學(xué)班級管理中心班主任的作用至關(guān)重要，在與學(xué)生溝通時，班主任可以嘗試增加自身的幽默感，讓學(xué)生不會感到自己的距離感，并注意自己的語言，增強(qiáng)溝通感染力，這就是班級管理中的溝通藝術(shù)。小學(xué)時期學(xué)生的心靈非常脆弱，如果班主任在與學(xué)生溝通時態(tài)度比較強(qiáng)硬，這樣不僅不會達(dá)成這次溝通的目的，還會讓學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，不服從教師的管理。因此，班主任在與學(xué)生溝通時應(yīng)多一些幽默語言，讓學(xué)生放松下來，愿意進(jìn)行深入的交流。比如，當(dāng)班級內(nèi)有學(xué)生出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象，班主任要注意不能第一時間去批評學(xué)生，可以選擇幽默的語言來提示學(xué)生，如“等你等的花兒都謝了”，這樣也可以轉(zhuǎn)移其他學(xué)生的注意力，給遲到的學(xué)生臺階下。溝通時多使用幽默的話是班主任進(jìn)行班級管理的基礎(chǔ)，它可以提高師生交流的效率。但在管理時，教師也要注意時刻監(jiān)督自己，做學(xué)生的好樣。

結(jié)語

總之，班主任的管理能力決定著一個班級的整體發(fā)展情況，小學(xué)時期的學(xué)生認(rèn)知水平不夠成熟，所以在班主任在班級管理時應(yīng)注意溝通藝術(shù)。在班級管理時公平對待每一位學(xué)生，與學(xué)生溝通時，多一些幽默的語言，在平時注意自己的言行舉止，做學(xué)生的榜樣，以此來推動班級管理工作的進(jìn)行，從而提高整個班級的發(fā)展情況。

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