王佳

摘 要：在初中教育階段，班級管理是一項重要的工作，管理的優(yōu)劣可直接影響學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在班級管理中，德育的應(yīng)用，可為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，從而提高班級管理質(zhì)量，可讓學(xué)生在掌握知識的同時，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及品德意識。新課改之后，對于班級德育實施的重視度越來越高，但是在班級管理德育實施方面，任然存在較多的問題，本文特對此展開了深入研究，明確指出初中班級管理中實施德育對策。

關(guān)鍵詞：初中;班級管理;德育;探究

在初中教育階段，班級管理具有重要的作用，管理效果可直接影響學(xué)生的綜合素養(yǎng)，決定了道德品質(zhì)優(yōu)劣情況。隨著教育改革的深化，初中德育工作廣受社會各界人士關(guān)注，作為初中教學(xué)老師，僅為學(xué)生傳授教學(xué)知識，并不能夠良好滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需求，同時與新課改的要求也不相符。因而，在教學(xué)的過程中，老師還應(yīng)同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行為品格、情感意志等情況，重視德育教育工作。初中生正處于成長關(guān)鍵時期，明辨是非以及認(rèn)知能力發(fā)育并不是很成熟，易受到身邊不良因素的誘惑，從而作出違背道德的舉動。對此，初中教師必須要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高德育教育的重視度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及優(yōu)秀的德育品格，促進(jìn)綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

一、初中班級管理中實施德育的意義

數(shù)千年以來，我國的治學(xué)根本始終遵循著“仁義禮智信”，該根本同時也是中華民族繁衍至今的根本精魄[1]。在教育新形勢下，國家對于初中教育有了更高的要求，尤其注重德育教育。在進(jìn)行初中班級管理時，各教學(xué)老師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生年齡特點展開教育工作，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法與理念，通過德育教育，不僅可以提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及德育水平，還可促進(jìn)全面素質(zhì)教育的開展，從根本上提高創(chuàng)新實踐能力。此外，德育教育還可幫助學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀，實現(xiàn)素質(zhì)教育目的。

二、初中班級管理中實施德育教育存在的問題

教學(xué)脫離實際

初中生正處于叛逆時期，傳統(tǒng)教育僅注重學(xué)習(xí)能力以及思維散發(fā)能力的培養(yǎng)，可在某種程度上加重學(xué)生叛逆心理，師生之間缺乏良好的溝通，導(dǎo)致教學(xué)脫離了實際，無法實現(xiàn)德育教育的預(yù)期效果[2]。

缺乏理論支持

目前，在教育工作中，社會各界人士重點關(guān)注素質(zhì)教育，學(xué)生德智體美的全面發(fā)展更加無法脫離德育教育。但是，就目前形勢而言，學(xué)校德育課程較為缺乏，相應(yīng)教材資源匱乏，在德育教學(xué)方面，教師的經(jīng)驗較少，導(dǎo)致德育教育存在挑戰(zhàn)。受長期傳統(tǒng)教育觀念影響，學(xué)校對于德育教育的重視程度不高，教育方式枯燥單一，無法激發(fā)學(xué)生興趣，無法獲得理想教學(xué)效果。

三、初中班級管理中實施德育教育存在的對策

（一）將德育教育滲透在日常管理中

初中生的班級管理主要包括學(xué)生、衛(wèi)生以及紀(jì)律等三個方面內(nèi)容，而班級管理最終目的是為學(xué)生創(chuàng)造秩序井然、積極向上的環(huán)境。由于初中生正處于青春叛逆期，對于相關(guān)學(xué)習(xí)活動極易出現(xiàn)逆反心理，此種情況下，教師更需要關(guān)注學(xué)生德育教育，并展開積極的思想教育，幫助學(xué)生正確面對逆反心理，積極參加教學(xué)活動，充分發(fā)揮主觀能動性，從而培養(yǎng)主動思考、積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

班級管理中，衛(wèi)生管理具有重要作用，也是學(xué)生獲得舒適、理想學(xué)習(xí)環(huán)境的途徑，因而，對于衛(wèi)生管理，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)保持衛(wèi)生意識，充分認(rèn)識到衛(wèi)生的重要性，可體現(xiàn)出學(xué)生素質(zhì)因素。實際衛(wèi)生管理過程中，教師可明確分工學(xué)生衛(wèi)生職責(zé)，保證每個學(xué)生參與衛(wèi)生管理，充分認(rèn)識保持衛(wèi)生就是尊重他人勞動，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣[3]。

班級管理的核心內(nèi)容為紀(jì)律管理，是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要途徑。實施紀(jì)律管理時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考在何種環(huán)境下更有利于學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同制定相關(guān)紀(jì)律，自覺維護(hù)班級制度，逐漸養(yǎng)成遵守紀(jì)律習(xí)慣。

（二）堅持以人為本

在進(jìn)行班級管理時，無論是班主任還是各科教師，都應(yīng)始終堅持以人為本的管理原則，充分尊重學(xué)生低位，尊重學(xué)生自尊心及人格，設(shè)身處地為學(xué)生思考，真正解決實際存在的問題，使學(xué)生深切感受教師對自己的愛護(hù)，進(jìn)而坦露心聲，最終將班級管理所傳遞的積極思想意識轉(zhuǎn)化為自身素養(yǎng)，逐漸形成良好品質(zhì)。對此，在日常管理中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，了解學(xué)生所面臨的的困惑，以朋友的身份提出較為中肯的意見，指導(dǎo)學(xué)生正確做出選擇[4]。例如，當(dāng)學(xué)生間發(fā)生矛盾而導(dǎo)致動手時，教師不應(yīng)在不問事實的情況下批斗當(dāng)事人，首先應(yīng)當(dāng)讓雙方冷靜情緒，耐心詢問打架原因，如何解決矛盾？以后遇到類似情況怎么辦？通過循序引導(dǎo)幫助學(xué)生找到解決矛盾的恰當(dāng)方式，養(yǎng)成冷靜思考、和平解決問題的習(xí)慣。

（三）將德育教育滲透在課堂中

素質(zhì)教育下，德育教育以及課堂教學(xué)具有同等地位，甚至德育教育重要性超過了課堂教學(xué)，班級管理貫穿于整個教學(xué)活動中，因而，必須要將德育教育滲透至課堂教學(xué)中，為鑄造高效課堂奠定基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，各科教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識德育教學(xué)的巨大作用，積極將德育活動融入教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)，為學(xué)生提高德育水平創(chuàng)造條件。例如，歷史教學(xué)老師可引導(dǎo)學(xué)生正確評判歷史人物的功錯行為，充分發(fā)揮其警示以及榜樣效果;思想品德老師可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，有遠(yuǎn)大理想及追求;生物老師注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，幫助學(xué)生充分認(rèn)識環(huán)境的重要性，促使其養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的行為習(xí)慣。

（四）將德育教育滲透在班級例會中

班級例會是學(xué)生與老師溝通交流的重要途徑，管理者可利用班級例會融入德育活動，幫助學(xué)生更好的解決問題，同時正確指出學(xué)生存在的問題，教師提出改正意見，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做一名合格的中學(xué)生[5]。

結(jié)束語

初中班級管理具有重要作用，在此過程中應(yīng)用德育教育，積極將德育意識滲透至班級管理，可促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙銀昌.淺談初中班級管理的方法與措施[J].甘肅教育，2019（18）：46-47.

[2]盛立波.初中班級管理中德育教育開展策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：18-19.

[3]韓麗.初中班級管理中德育教育創(chuàng)新策略研究[J].課程教育研究，2019（30）：56-57.

[4]趙春風(fēng).初中班級德育教育存在的問題與對策[J].學(xué)周刊，2018（16）：156-157.

[5]徐宏藝.淺析初中班級管理有效實施德育的途徑[J].名師在線，2017（04）：95-96.