鄧玉梅
摘 要:隨著新課標的改革,教育部門對初中英語提出了全新的教學目標,要求教師在實際的初中英語教學過程中,正確培養(yǎng)同學們的交際能力,便于取得良好的教學效果。筆者以多年教學經驗為基礎,就如何在初中英語教學過程中,正確運用精讀、泛讀教學法展開討論,希望為取得良好的教學效果做出努力。
關鍵詞:精讀泛讀;初中英語;教學
引言:
在實際的初中英語教學過程中,教師為了幫助學生提高閱讀速度和理解能力,可以嘗試在日常的授課過程中,開展英語閱讀課程,利用這種方式,引導同學們進行大量的閱讀實踐,幫助他們擴展自身的詞匯量的同時,培養(yǎng)同學們的閱讀技能,便于學生形成良好的學習習慣。對于閱讀課而言,是一門獨立的教學課程,所以教師應在實際的教學過程中,通過大量的探究,漸漸掌握閱讀課的特點,便于更好的提高學生的學習效率,提升課堂教學氛圍。
一、新課標改革形勢下閱讀課教學背景
隨著時代的發(fā)展,我國的經濟水平以及生活水平得到了顯著的提升,在這個信息爆炸的時代,閱讀依舊是獲取信息的重要途徑。在我國教育部門頒布的《初中英語教學大綱》中明確提出:教師應在實際的初中英語教學過程中,培養(yǎng)同學們聽、說、譯、寫的能力,充分提高他們的英語綜合素質水平,幫助學生形成利用英語進行交流的能力。從這一部分內容可以看出,閱讀依舊是首要的教學要求。所以在日常的初中英語教學過程中,教師應采取有效的教學方法,便于同學們更好的適應不同的閱讀要求。這便是初中英語教學過程中,精讀、泛讀與快讀的含義。教師通過指導同學們反復進行這三種形式的訓練,可以幫助學生掌握多種閱讀方法,提高他們的閱讀質量。只有同學們能夠運用不同的閱讀速度與方法去實現(xiàn)不同的閱讀要求,才能說明學生具備良好的閱讀能力。
隨著時代的發(fā)展以及新課標的改革,我國的教育水平正在飛速提升,為了幫助同學們更好的適應時代的需求,教師需要在日常的授課過程中,開展英語閱讀教學課程,指導學生就“精、泛、快”三方面進行反復的訓練,幫助同學們掌握多種閱讀方法的同時,提高閱讀質量,有效提高課堂學習效率的同時,營造良好的課堂教學氛圍,便于取得良好的教學效果。
二、認清“精、泛、快”三層次的特點與關系
對于精讀而言,要求同學們在實際的初中英語學習過程中,充分理解文章所表達的具體內容,通過對句子加以正確的理解后,掌握詞匯與語法的具體用途。
對于泛讀而言,要求同學們在學習過程中,增大自己的閱讀量,并在此過程中,掌握文章的大體含義。對于文章中陌生的詞匯,可以根據文章上下文的內容猜測出大致的含義。對于文章中涉及的語法難點以及非關鍵詞可以忽略不計。引導同學們通過大量的閱讀,豐富自己的知識儲備,提高詞匯量。
對于快讀而言,可以稱之為精讀與泛讀的結合,要求同學們在實際的學習過程中,保證在充分理解文章內容的情況下,提高閱讀速度,為學生節(jié)約出更多的學習時間。
“精、泛、快”這三種閱讀方法各有所長又密切相關。精讀的特點是可以提高閱讀質量,幫助學生更好的掌握語法的基礎知識內容;泛讀的特點是幫助學生增加閱讀量,豐富同學們的知識儲備;快讀的特點是提高學生的閱讀速度,為他們節(jié)約出更多的學習時間。所以在實際的初中英語教學過程中,教師應正確培養(yǎng)同學們的精讀、泛讀與快讀能力,幫助他們掌握正確的閱讀方法,有效提高課堂學習效率的同時,提升課堂教學氛圍,便于取得良好的教學效果。
三、如何正確開展“精讀、泛讀”教學
在實際的初中英語教學過程中,為了更好的提高同學們的閱讀質量與效率,便需要教師在日常的授課過程中,融入精、泛結合的教學方法,鍛煉學生交際能力的同時,便于取得良好的教學效果。
(一)打好學生的學習基礎
在初中英語教學階段,為了幫助同學們形成良好的交際能力,便需要教師在日常的授課過程中,指導同學們掌握正確的語法規(guī)則。教師可以在課堂之中首先引導學生將文章通讀一遍,并提出自己遇到的問題,教師對其加以正確的指導后,總結出文章中包含的語法知識內容,并對其加以整理和補充,為同學們概括出語法知識內容的框架,幫助學生加深對于語法相關知識內容的掌握程度的同時,提高同學們的語法運用能力,便于取得良好的教學效果。
(二)提高學生的閱讀速度
在實際的初中英語教學過程中,教師除了需要打好同學們的學習基礎以外,還需要培養(yǎng)同學們快速閱讀的能力。如果在實際的學習過程中,缺乏教師的嚴格要求與指導以及課堂的強化練習,學生將很難掌握快速閱讀的學習方法。為了有效避免此類問題的發(fā)生,教師可以嘗試一周選出一節(jié)課作為同學們的練習課堂,練習內容主要包括分辨同義詞、反義詞、句型轉換和選詞填空等,利用這種教學方法,指導學生進行反復的訓練,加深同學們對于英語相關知識內容的掌握程度的同時,幫助學生掌握良好的閱讀技巧,提高閱讀的速度,為自己節(jié)約出更多的學習時間。
(三)將精讀、泛讀融入課堂之中
為了更好的將精讀與泛讀融入日常的教學課堂之中,教師可以引導同學們進行課前預習,理解文章的大體含義,在教學過程中可以指定幾位學生概括文章內容。比如,對于人教版初中英語教材《Can you play the guitar》這篇文章而言,同學們經過預習后,理解文章的大體含義,在教學過程中,教師可以采取精讀教學法為學生講解文章中的語法以及陌生的詞匯,幫助同學們充分理解一般進行時的具體用法。最后采取泛讀教學法,引導同學們以教材為主閱讀大量的課外資料,豐富學生的知識儲備。利用這種教學方法,幫助學生形成良好的學習習慣的同時,取得良好的教學效果。
結束語:
綜上所述,在實際的初中英語教學過程中,為了更好的提高學生的英語綜合素質水平,教師可以將精讀、泛讀融入日常的授課過程之中,有效提高課堂學習效率的同時,提升課堂教學氛圍,為學生日后的英語學習生活打下堅實的基礎。
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