麻建芬

摘 要：現(xiàn)如今很多地區(qū)均大力倡導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐，這可以使師生之間、學(xué)生之間互相進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，課堂不再是枯燥乏味的氛圍，進(jìn)而建立學(xué)生形成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的觀念。語(yǔ)文更是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文的水平提高有利于學(xué)生的綜合水平進(jìn)步。此文淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的作用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐

小組合作學(xué)習(xí)是將課堂氛圍活躍化，提升學(xué)生尤其是年紀(jì)小的小學(xué)生對(duì)課堂的興趣，把課堂交給學(xué)生作為主體，讓學(xué)生在接受知識(shí)之余可以放松對(duì)課堂的緊繃程度，課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)跟同小組人員交流溝通，讓學(xué)生作為知識(shí)和課堂的主人，而不是接收單一的、固定的、傳統(tǒng)的老師教學(xué)的模式。

一、小組合作學(xué)習(xí)的好處

（一）增強(qiáng)合作觀念

小組合作討論的活動(dòng)，讓同學(xué)之間可以互相溝通與交流，將自己總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)分享給同學(xué)，同時(shí)也可以吸收其他同學(xué)總結(jié)的知識(shí)，從而更好地消化、篩選出精華的知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生的解題問(wèn)題的能力，并針對(duì)問(wèn)題分析問(wèn)題，讓課堂任何一個(gè)同學(xué)都可以積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，同學(xué)之間互相幫助的習(xí)慣，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。例如學(xué)習(xí)一篇詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象自行翻譯，每個(gè)人想法不同可以交換自己的領(lǐng)悟點(diǎn)，再由老師進(jìn)行答疑解惑，使學(xué)生在合作中更快的記住內(nèi)容。

（二）增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情

為了提高學(xué)生的接收能力，刺激學(xué)生的對(duì)知識(shí)的渴望，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，可以讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。建立平等的師生關(guān)系，使課堂更加活躍，更加多姿多彩。小組成員各有分工，老師經(jīng)常拋出需要探討的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位積極參與到課堂中來(lái)，每個(gè)人思考問(wèn)題角度的不同，互相交流之后，更增加知識(shí)的儲(chǔ)備。

（三）讓學(xué)生成為課堂的主體

拋開(kāi)以往陳舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生自由探討問(wèn)題，成為課堂的主體，起到主導(dǎo)課堂的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，對(duì)課堂的渴望。小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獨(dú)立思考之余又互相交換，可以針對(duì)各小組將學(xué)習(xí)較優(yōu)異的和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的分為小組，以確保搭配的合理，整體提高成績(jī)。

（四）讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣

課堂上，單一的授課方式，沉悶的教學(xué)氣氛，使學(xué)生接受知識(shí)被動(dòng)，不能積極參與到課堂中來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利。在小組合作中，教師分配課堂任務(wù)，各小組進(jìn)行討論，老師可以給予指導(dǎo)、幫助、糾正，最后在課堂結(jié)束前進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)習(xí)氣氛更活躍輕松，還可以有利于師生關(guān)系的融洽，促進(jìn)師生感情，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。

（五）通過(guò)小組討論提高自控力

老師在課堂上的能力精力有限，學(xué)生總數(shù)偏多，課堂留的作業(yè)或任務(wù)老師也會(huì)出現(xiàn)紕漏，或管理時(shí)不能做到課堂的所有人均做出提問(wèn)。在小組之間選擇組長(zhǎng)可以代替老師進(jìn)行監(jiān)督，更好地完成老師交給的任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待老師布置的任務(wù)。例如老師課后布置的作文寫作，學(xué)生可能會(huì)意識(shí)到老師不會(huì)每個(gè)人都看，所以就不認(rèn)真完成不動(dòng)腦，但小組制度可以讓小組之間交換檢查并在小組中選擇最優(yōu)秀的作文朗讀，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，從而更好地完成寫作。

（六）提高學(xué)生的表達(dá)能力

語(yǔ)文主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分，就“讀”字而言，可以讓學(xué)生組成小組分成不同角色朗讀，可以增加對(duì)文章的情感的理解，在朗讀后討論讀后感，增加交流，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。久而久之可以增加學(xué)生的表達(dá)能力。

（七）讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

在上課時(shí)，課堂中通常會(huì)有一部分學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，僥幸心理，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)中，上課布置的課堂任務(wù)，都會(huì)有小組的組長(zhǎng)或者組員之間相互進(jìn)行檢查，遇到不能解決的問(wèn)題組長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行講解，久而久之使學(xué)生認(rèn)知到學(xué)習(xí)沒(méi)有那么難，這樣不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)一起學(xué)習(xí)，而且很有效率，教師再予以同學(xué)鼓勵(lì)，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也會(huì)逐漸提高。

（八）在小組合作中，提高學(xué)習(xí)效率

在新課程中課本內(nèi)有很多想一想、做一做等，如果單獨(dú)一個(gè)人完成這些內(nèi)容需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，也未必完成的優(yōu)秀，但通過(guò)進(jìn)行小組討論既可以節(jié)約時(shí)間，又可以交流自己的想法，吸取小組同學(xué)的精華知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的興趣。在小組合作中讓學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，老師做出總結(jié)之后學(xué)生可自行給小組優(yōu)秀成員獎(jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)生友誼，同時(shí)還可以增加競(jìng)爭(zhēng)力，形成較好的習(xí)慣，可以讓學(xué)生有判斷正確的、優(yōu)秀的能力，提高學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)小組合作討論學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，在課堂上的表現(xiàn)也異常的積極。上課不認(rèn)真不參與的明顯減少，課堂氛圍和諧融洽，學(xué)生都積極踴躍地參與討論，對(duì)老師提出的問(wèn)題很樂(lè)于回答，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣

（一）學(xué)會(huì)與人交談

合作小組成員需要明白老師的要求，了解同學(xué)討論時(shí)彼此的意思，聽(tīng)得懂贊美的語(yǔ)言，也虛心接受批評(píng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人之聲。傾聽(tīng)可以使同學(xué)理解并采納他人的建議，補(bǔ)充自己對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)程度的不足。

（二）學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法

單純的傾聽(tīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地不夠，學(xué)會(huì)表達(dá)是每個(gè)學(xué)生必備的要領(lǐng)。許多時(shí)候在課堂教學(xué)中，舉手回答問(wèn)題參與師生互動(dòng)的往往只有那么幾個(gè)學(xué)生，有些同學(xué)在參與小組討論時(shí)發(fā)言積極踴躍且很有價(jià)值，到班級(jí)交流時(shí)卻鴉雀無(wú)聲，因?yàn)樗麄儾蛔孕旁谌嗝媲翱梢员磉_(dá)清楚。因此，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與課堂討論的欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢于在全班面前發(fā)言的勇氣，讓發(fā)言少的、膽子小的學(xué)生來(lái)回答簡(jiǎn)單的易于陳述表達(dá)的問(wèn)題，并給予鼓勵(lì)，使他們?cè)谶^(guò)程中感受到老師給予的重視，逐漸增加勇氣，期待下次課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)發(fā)出疑惑。在小組討論活動(dòng)中，對(duì)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，也要對(duì)不懂的點(diǎn)敢于發(fā)出疑問(wèn)，讓人答疑解惑，不能不懂裝懂，在有不同見(jiàn)解的時(shí)候，要敢于發(fā)言，不能一味只聽(tīng)從他人的想法與看法，應(yīng)有獨(dú)立思考的思維，其他同學(xué)沒(méi)想到的可以勇敢的給予補(bǔ)充。這樣會(huì)使課堂更有活躍氣氛而非固定的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)的方式方法，方便了師生之間、同學(xué)之間的交流，課堂上每個(gè)人都平等的有機(jī)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)，也可以交換他人的知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)而是愉悅地享受，滿足了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生知識(shí)得到質(zhì)的飛躍，從而達(dá)到使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有效提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]余小余，朱驥，王郭章.國(guó)企員工職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與探索[J].江蘇企業(yè)管理，2007（6）.

[2]康安福.國(guó)企職工職場(chǎng)前景規(guī)劃與管理策略探究[J].人力資源管理，2018（11）.

[3]王君，張文壘.企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理淺探[J].人力資源管理，2018（11）.

[4]戚志強(qiáng).淺析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)與財(cái)富，2019（2）.