唐友瓊

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維正處于發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)公式和定理缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，需要教師在教學(xué)中融入生活化的知識(shí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的透徹理解和掌握。因此，教師應(yīng)將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活有機(jī)融合在一起，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活的融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);生活化;融合方法

在小學(xué)階段，學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，大部分都是從生活中得來(lái)的，比較方便使用生活化的方法進(jìn)行講解，并能夠?qū)⒄n堂上的知識(shí)應(yīng)用到生活中。為了讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，教師應(yīng)構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在自己熟悉的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

一、引入生活場(chǎng)景，感受數(shù)學(xué)原理

很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是在對(duì)生活中規(guī)律進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的，與生活有著非常緊密的聯(lián)系。教師可以在教學(xué)中營(yíng)造生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生走入其中，對(duì)數(shù)學(xué)原理進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激發(fā)起興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)“乘法”的概念比較模糊，不知道乘法是什么意思，如何進(jìn)行計(jì)算。在進(jìn)行這這個(gè)知識(shí)的教學(xué)中，我特意為學(xué)生準(zhǔn)備了10個(gè)小木棍，讓學(xué)生們思考，如果我想要把木棍分成五份的話，應(yīng)該如何劃分。學(xué)生先一個(gè)一個(gè)地將小木棍放成5份，然后小木棍還剩余5個(gè)。學(xué)生再次進(jìn)行分配，小木棍分配完畢，一共分為5組，每組2根小木棍。我告訴學(xué)生，我們可以將這個(gè)規(guī)律進(jìn)行整理，用公式來(lái)表達(dá)，即5×2=10，這就是乘法的來(lái)源。這樣就可以讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中，對(duì)乘法的原理進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，能夠更好地對(duì)乘法的概念進(jìn)行理解，并在生活中進(jìn)行應(yīng)用。

二、營(yíng)造民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，很多教師比較嚴(yán)肅，使學(xué)生不敢主動(dòng)表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍比較沉悶。教師應(yīng)營(yíng)造輕松、民主的氛圍，爭(zhēng)取讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)中，利用自己生活中的經(jīng)驗(yàn)暢所欲言，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)、更加快樂(lè)。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)收集和整理》的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生詢問(wèn)：大家平常有沒(méi)有幫助媽媽收拾衣服的習(xí)慣？很多學(xué)生剛開(kāi)始不好意思回答。我為學(xué)生展示了PPT，PPT的圖片上有很多衣服，有褲子，有毛衣，有手套，有睡衣。我再次詢問(wèn)：媽媽需要你來(lái)幫助她收拾這些衣服，你打算怎么收呢？有的學(xué)生說(shuō)：我會(huì)按照類(lèi)別收拾。我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)說(shuō)下去。學(xué)生說(shuō)：我會(huì)把褲子放在一堆，把毛衣放在一堆，把睡衣放在一堆，把手套放在一堆，然后在把他們都疊起來(lái)，放進(jìn)柜子里。我對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了表達(dá)，并且告訴大家，在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理，就如同這位同學(xué)做的一樣。學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，有主動(dòng)探究的欲望，希望能夠看一看，數(shù)據(jù)是如何像衣服一樣進(jìn)行收集和整理的。通過(guò)營(yíng)造民主氛圍，能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生在輕松、自如的環(huán)境下投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)遷移生活中的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的牢固掌握。

三、進(jìn)行課堂演示，融入生活實(shí)踐

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對(duì)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。教師可以先為學(xué)生在課堂上營(yíng)造生活情境，讓學(xué)生以生活演示的方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行熟悉，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)踐途徑，當(dāng)他們?cè)谏钪杏鲆?jiàn)類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候，也能夠用更短的時(shí)間進(jìn)行解決，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活中的好幫手。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)秒、分、時(shí)進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，并且掌握了初步的時(shí)間計(jì)算方法。為了能夠讓學(xué)生將時(shí)間的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，我讓學(xué)生與我一起，走入一個(gè)叫小明的小朋友的生活中，幫他算一算，他完成每項(xiàng)活動(dòng)需要多長(zhǎng)時(shí)間。我為學(xué)生展示了小明的日常生活，他在每天早上7點(diǎn)起床，7點(diǎn)半從家里出發(fā)去學(xué)校，7點(diǎn)50分到學(xué)校，11點(diǎn)放學(xué)，12點(diǎn)吃午飯，下午1點(diǎn)睡午覺(jué)，1點(diǎn)半起床準(zhǔn)備去學(xué)校。我讓學(xué)生為小明列一個(gè)生活表，并詢問(wèn)學(xué)生：小明每天上學(xué)路上多久？小明每天睡午覺(jué)多長(zhǎng)時(shí)間？小明每天上午在學(xué)校的時(shí)間是多少？在解答我提出的問(wèn)題中，學(xué)生對(duì)小明一天的生活作息進(jìn)行了了解，并通過(guò)計(jì)算，找到了小明做每件事情的時(shí)間。我告訴學(xué)生，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，如果遇到?lèi)似問(wèn)題，我們也可以使用同樣的方法進(jìn)行計(jì)算，就能夠掌握時(shí)間的奧秘了。通過(guò)課堂演示的方法，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)融入到生活實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐使我深切地體會(huì)到：數(shù)學(xué)即生活。在進(jìn)行低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氣氛中學(xué)習(xí)。變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)。只有這樣學(xué)生才能感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

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