陳梅

摘 要：語文在學(xué)生的未來發(fā)展中起著重要的作用，它是一門可以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的課程，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。在教師教學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中最重要的一項就是寫好作文，那么要想讓學(xué)生寫出更好的作文就要讓學(xué)生增加課外閱讀量，本文將以課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性為出發(fā)點(diǎn)展開論述。希望通過本文的分析研究，給行業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;重要性

引言

對于小學(xué)階段的作文教學(xué)，在豐富學(xué)生們課外閱讀的同時，從多個方面豐富學(xué)生的習(xí)作素材，更好的完善在課堂上講到的內(nèi)容，加強(qiáng)語法的教學(xué)，真正的將語文的學(xué)習(xí)融入到日常的生活中去。利用課外閱讀內(nèi)容的豐富性，可以讓學(xué)生更多的了解到不同的寫作模式，有著豐富自己的知識體系的作用。

1 目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題主要是兩個方面，首先是小學(xué)生的寫作興趣低。對于小學(xué)生來說，他們的年齡較小，不善于觀察新鮮的事物，缺乏對事情的思考。面對作文，他們不知道從何下手，沒有思路，甚至缺乏對寫作的興趣。加上教師一貫的教學(xué)套路，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，不主動地去獲取知識，極度的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。日積月累，教學(xué)效果受到了影響，學(xué)生的寫作能力也沒有得到提高，限制了學(xué)生的發(fā)展。其次是沒有正確的寫作方向。許多小學(xué)生在寫作的過程中會遇到?jīng)]有思路、不知從哪幾個方面寫起，以至于寫出的文章類似流水賬。種種現(xiàn)象說明學(xué)生沒有正確的寫作方向，教師的指導(dǎo)評價不到位使學(xué)生處于迷茫的狀態(tài)。大多數(shù)的學(xué)生都處于模棱兩可的狀態(tài)，這樣對學(xué)生的寫作能力均有著不良的影響。我認(rèn)為作文教學(xué)與閱讀教學(xué)是不可分割的，閱讀是寫作的一部分，同時寫作也是閱讀的一種表現(xiàn)形式，兩者不能分割。教師在平時教學(xué)的過程中，應(yīng)給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題及時講評，讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

2 小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性分析

2.1積累素材

小學(xué)生的寫作素材較少是比較重要的影響因素，也是教學(xué)工作的難點(diǎn)所在，為了較好豐富小學(xué)生的寫作素材，通過課外閱讀進(jìn)行有效積累是比較重要的一個方式，這也是課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中發(fā)揮的重要作用價值。因為小學(xué)生自身學(xué)習(xí)生活的局限性，其接觸到的實際寫作素材往往比較少，不利于小學(xué)生自身的積累，課外閱讀也就成為了比較重要的輔助手段。

2.2提升寫作能力

小學(xué)生課外閱讀對于自身寫作能力的提升是多方面的，上述寫作素材的積累是比較重要的一點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生還能夠通過課外閱讀了解具體寫作的規(guī)則，培養(yǎng)自身的審美能力和思維能力，對于遣詞造句同樣也可以表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極作用，進(jìn)而也就可以促使小學(xué)生的作文越來越貼合于課外閱讀作品，對于自身寫作能力的提升具備潛移默化的影響，但是效果卻比較突出。

2.3創(chuàng)造出全新的寫作形式和寫作風(fēng)格

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已經(jīng)難以在現(xiàn)今科技發(fā)達(dá)的情況下取得良好的成效。要知道學(xué)生在課堂上集中精力的時間不過開頭的一二十分鐘，一些對于寫作不感興趣的同學(xué)，全神貫注聽講的時間更短。因此就可以將課外閱讀的教學(xué)模式融入到現(xiàn)如今的教育體系中，讓學(xué)生們自由選擇自己的閱讀的類型，例如可以在作文教學(xué)之前，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國的一些傳統(tǒng)的神話故事，像“精衛(wèi)填?！薄翱涓钢鹑铡钡纫恍┍容^簡單有趣的文學(xué)典故，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的敘事方法，從中先進(jìn)行簡單的模仿，進(jìn)而再讓其融入到自己的創(chuàng)作中去，可以引導(dǎo)其將各類的神話故事應(yīng)用到自己的文章中，用自己的語言進(jìn)行一系列的闡述，加入其中一些修辭手法。

3 小學(xué)語文作文教學(xué)中如何優(yōu)化課外閱讀

3.1加強(qiáng)滲透法指導(dǎo)，幫助掌握閱讀方法

教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。一般而言，小學(xué)生自身的特點(diǎn)阻礙了閱讀能力的提升，這個時候就需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效地閱讀方法的指導(dǎo)，教師要以豐富的閱讀經(jīng)驗和敏捷的思維能力應(yīng)對小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中的各種問題，之后結(jié)合所出現(xiàn)的問題，進(jìn)行有歸律的閱讀總結(jié)，找到一套合適小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)體系。教師要在教學(xué)中對知識點(diǎn)進(jìn)行逐漸滲透，切不可生搬硬套硬塞給學(xué)生。要使抽象的文章知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笮问铰v解給學(xué)生，讓學(xué)生由淺入深的過渡式理解。教師在教授小學(xué)語文的閱讀文章時，也要充分結(jié)合文章的具體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，摸清文章的脈絡(luò)走向，進(jìn)而使學(xué)生理清閱讀的思路。通過這樣的方式，使學(xué)生在閱讀文章時能夠抓住文章的點(diǎn)睛處，銜接上下文，不至于找不到閱讀理解的方向。以此來整體的把握課文的內(nèi)容，理解其主旨含義，從而使學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升閱讀能力。

3.2創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最大的老師，這句話由來已久并且十分有理。因此，想要學(xué)生在閱讀能力上有所提升，就必須要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著好奇去閱讀文章。閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的動力。在小學(xué)語文的課堂上，教師根據(jù)教學(xué)的文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出一個有趣、新奇的教學(xué)情境，使學(xué)生們能身臨其境的感受到文章的描述，能真情實感的感受到作者的情感，給學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能極大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。之后在情境的帶動下，積極的思考，引發(fā)情感的共鳴。利用實體模擬的情境使學(xué)生逐步的理解文章的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。教師授課時，也要利用繪聲繪色的語言技巧，充分的調(diào)動學(xué)生的好奇心，利用詼諧的語氣烘托幽默的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生沉浸在閱讀課文的樂趣中。

結(jié)語

總而言之，課外閱讀作為小學(xué)語文作文教學(xué)重要教學(xué)手段，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)對于寫作不夠重視的現(xiàn)象，是一種對于現(xiàn)如今小學(xué)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的弱化，不能夠讓其從根本上剖析其所學(xué)，扼殺了其對于作文創(chuàng)新方面的思考道路。因此應(yīng)當(dāng)極力引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生從多個方面提升自己的課外閱讀興趣，豐富自己的寫作內(nèi)容，學(xué)習(xí)作文的表達(dá)方法。

參考文獻(xiàn)

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